博旭范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 语文教案
  • 数学教案
  • 英语教案
  • 政治教案
  • 物理教案
  • 化学教案
  • 历史教案
  • 地理教案
  • 生物教案
  • 音乐教案
  • 体育教案
  • 美术教案
  • 信息技术教案
  • 主题班会
  • 教学反思
  • 教学案例
  • 教学实录
  • 说课稿
  • 幼儿园教案
  • 大学教案
  • 小学教案
  • 一年级教案
  • 二年级教案
  • 三年级教案
  • 四年级教案
  • 五年级教案
  • 六年级教案
  • 初中教案
  • 初一教案
  • 初二教案
  • 初三教案
  • 高中教案
  • 高一教案
  • 高二教案
  • 高三教案
  • 高一教案

    分类:高一教案 时间:2017-04-17 本文已影响

    篇一:高一数学优秀教案集锦

    高一数学优秀教案集锦

    高一数学优秀教案集锦

    1.集合与函数概念实习作业

    一、教学内容分析

    《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教A版)第44页。-----《实习作业》。本节课程体现数学文化的特色,学生通过了解函数的发展历史进一步感受数学的魅力。学生在自己动手收集、整理资料信息的过程中,对函数的概念有更深刻的理解;感受新的学习方式带给他们的学习数学的乐趣。

    二、学生学习情况分析

    该内容在《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教A版)第44页。学生第一次完成《实习作业》,积极性高,有热情和新鲜感,但缺乏经验,所以需要教师精心设计,做好准备工作,充分体现教师的“导演”角色。特别在分组时注意学生的合理搭配(成绩的好坏、家庭有无电脑、男女生比例、口头表达能力等),选题时,各组之间尽量不要重复,尽量多地选不同的题目,可以让所有的学生在学习共享的过程中受到更多的数学文化的熏陶。

    三、设计思想

    《标准》强调数学文化的重要作用,体现数学的文化的价值。数学教育不仅应该帮助学生学习和掌握数学知识和技能,还应该有助于学生了解数学的价值。让学生逐步了解数学的思想方法、理性精神,体会数学家的创新精神,以及数学文明的深刻内涵。

    四、教学目标1.了解函数概念的形成、发展的历史以及在这个过程中起重大作用的历史事件和人物;

    2.体验合作学习的方式,通过合作学习品尝分享获得知识的快乐;

    3.在合作形式的小组学习活动中培养学生的领导意识、社会实践技能和民主价值观。

    五、教学重点和难点

    重点:了解函数在数学中的核心地位,以及在生活里的广泛应用;

    难点:培养学生合作交流的能力以及收集和处理信息的能力。

    六、教学过程设计

    【课堂准备】

    1.分组:4~6人为一个实习小组,确定一人为组长。教师需要做好协调工作,确保每位学生都参加。

    2.选题:根据个人兴趣初步确定实习作业的题目。教师应该到各组中去了解选题情况,尽量多地选择不同的题目。

    参考题目:(1)函数产生的社会背景;(2)函数概念发展的历史过程;(3)函数符号的故事;(4)数学家(如:开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、贝努利、欧拉、柯西、狄里克雷、罗巴契夫斯基等)与函数;(5)也可自拟题目

    3.分配任务:根据个人情况和优势,经小组共同商议,由组长确定每人的具体任务。

    4.搜集资料:针对所选题目,通过各种方式(相关书籍----《函数在你身边》、《世界函数通史》、《世界著名科学家传记》等;相关网页---WWW.pep.com.cn、

    /cz/tbjak/qnj/bsdb8njsxxc/

    200605/43459.html等)搜集素材,包括文字、图片、数据以及音像资料等,并记录相关资料,写出实习报告。

    实习报告 年月日

    6.把各组的实习报告,贴在班级的学习栏内,让学生学习交流。

    【教学过程】

    1.出示课题:交流、分享实习报告

    2.交流、分享:(由数学科代表主持。小组推荐中心发言人;以下记录均为发言概述)

    (1)学生1:函数小史

    数学史表明,重要的数学概念的产生和发展,对数学发展起着不可估量的作用。有些重要的数学概念对数学分支的产生起着奠定性的作用。我们刚学过的函数就是这样的重要概念。在笛卡尔引入变量以后,变量和函数等概念日益渗透到科学技术的各个领域。最早提出函数(function)概念的,是17世纪德国数学家莱布尼茨。最初莱布尼茨用“函数”一词表示幂。1755年,瑞士数学家欧拉把给出了不同的函数定义。中文数学书上使用的“函数”一词是转译词。是我国清代数学家李善兰在翻译《代数学》(1895年)一书时,把“function”译成“函数”的。 我们可以预计到,关于函数的争论、研究、发展、拓广将不会完结,也正是这些影响着数学及其相邻学科的发展。

    (2)教师带头鼓掌并简单评价

    (3)学生2: 函数概念的纵向发展:

    该同学从早期函数概念——几何观念下的函数到十八世纪函数概念——代数观念下的函数讲述了函数概念的发展。其中包括18世纪中叶著名的数学家欧拉对函数概念发展的贡献。接着又讲述了十九世纪函数概念——对应关系下的函数。以及现代函数概念——集合论下的函数。函数概念的定义经过三百多年的锤炼、

    变革,形成了函数的现代定义形式。

    (4)教师带头鼓掌并简单评价

    (5)学生3:我国数学家李国平与函数

    学生3描述了数学家中国科学院数学物理学部委员.李国平(1910—1996),的身世和他的成长历程。李国平1933年毕业于中山大学数学天文系。后历任中国科学院数学计算技术研究所所长,中国科学院武汉数学物理研究所所长,中国数学会理事,中国科学院学部委员等职务。学生还通俗地讲述了李国平先生在微分方程复变函数论领域的卓越贡献。

    (6)教师带头鼓掌并简单评价

    (7)学生4:函数概念对数学发展的影响

    该学生从历史上重要数学概念对数学发展的作用是不可估量的事实出发,讲述了函数概念对数学发展的深刻影响,可以说是贯穿古今、旷日持久、作用非凡,回顾函数概念的历史发展,看一看函数概念不断被精炼、深化、丰富的历史过程,是一件十分有益的事情,它不仅有助于我们提高对函数概念来龙去脉认识的清晰度,而且更能帮助我们领悟数学概念对数学发展,数学学习的巨大作用. 函数概念来源于代数学中不定方程的研究.由于罗马时代的丢番图对不定方程已有相当研究,所以函数概念至少在那时已经萌芽.该学生说道,早在函数概念尚未明确提出以前,数学家已经接触并研究了不少具体的函数,比如对数函数、三角函数、双曲函数等等.1673年前后笛卡儿在他的解析几何中,已经注意到了一个变量对于另一个变量的依赖关系,但由于当时尚未意识到需要提炼一般的函数概念,因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分的时候,数学家还没有明确函数的一般意义.

    从以上函数概念发展的全过程中,我们体会到,联系实际、联系大量数学素材,研究、发掘、拓广数学概念的内涵是何等重要.

    (8)教师带头鼓掌并简单评价

    (9)学生5:函数概念的历史演变过程

    该学生说,数学的抽象完全舍弃了事物的质的内容,而仅仅保留了它们的量的属性,即数学抽象的目的只是数量关系和空间形式.这就决定了数学与其它自然科学的区别,也决定了数学的特殊性.如果在两个集合元素之间存在有确定的对应关系,就称为是一个映射.

    上述函数概念的历史演变过程,就是一系列弱抽象的过程.学生展示了下表: 早期函数概念

    代 数函 数

    函数是这样一个量,它是通过其它一些量的代数运算得到的

    近代函数概念

    映射函数

    设M与N是两个集合,f是个法则,若对于m中每一个元素x,由f总有N中唯一确定元素y与之对应,则f是定义在M上的一个函数.

    在认识自然、改造自然的过程中不断遇到:在数量上描述一些现象的几个不同的量是紧密地互相联系的,一个量完全决定于其它量的值,即通过其它量值的一些代数运算

    18世纪函数概念

    解析函数

    函数是指由一个变量与一些常量通过任何方式形成的解析表达式

    19世纪函数概念

    变量函数

    对于给定区间上的每一个x值,y总有唯一确定的值与之对应,则称y是x的函数.

    (10)教师带头鼓掌并简单评价

    3.课堂小结:

    4.实习作业的评定:

    篇二:高一数学教案

    课 题:1.1集合的含义及表示

    内容分析:

    1习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用,基本的逻辑知识在日常生活、学习、 把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始,是因为在高中数学中,这些知识与其他内容有着密切联系,它们是学习、掌握和使用数学语 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手,引出集合与集合的元素的概念,介绍了集合的常用表示方法,还是通过实例,“一般地,某些指定的对象教学过程:

    一、复习引入:

    1.简介数集的发展,复习最大公约数和最小公倍数,质数与和数;

    2.教材中的章头引言;

    3.集合论的创始人——康托尔(德国数学家)(见附录);

    4.“物以类聚”,“人以群分”;

    5.教材中例子(P4 二、讲解新课:

    阅读教材第一部分,问题如下:

    (1)有那些概念?是如何定义的?

    (2)有那些符号?是如何表示的?

    (3)集合中元素的特性是什么?

    (一)集合的有关概念:

    由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说,每一组对象的全体形成一个集合,或者说,某些指定的对象集在一起就成为一个集合,也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素. 定义:一般地,某些指定的对象集在一起就成为一个集合.

    1、集合的概念

    (1)集合:某些指定的对象集在一起就形成一个集合(简称集(2)元素2、常用数集及记法

    (1)非负整数集(自然数集):全体非负整数的集作N,

    N??0,1,2,??

    (2)正整数集:非负整数集内排除0N*或N+

    N*??1,2,3,??

    (3)整数集Z , Z??0,?1,?2,??

    (4)有理数集Q ,

    Q??整数与分数?

    (5)实数集R

    R??数轴上所有点所对应的数?

    注:(1)自然数集与非负整数集是相同的,也就是说,自然数集包括

    数 (2)非负整数集内排除0N*或N+ 、Z、R等其它

    数集内排除0的集,也是这样表示,例如,整数集内排除0

    的集,表示成Z*

    3、元素对于集合的隶属关系

    (1)属于:如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作a∈A

    (2)不属于:如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作a?A

    4、集合中元素的特性

    (1)确定性:按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里, (2)互异性(3)无序性:集合中的元素没有一定的顺序

    高一教案

    (通常用正常的顺序写出)

    5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示,如A、B、C、P、Q??

    元素通常用小写的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q??

    ⑵“∈”的开口方向,不能把a∈A(二)集合的表示方法

    1、列举法例如,由方程x?1?0的所有解组成的集合,可以表示为{-1,1}

    注:(1)有些集合亦可如下表示: 2

    从51到100的所有整数组成的集合:{51,52,53,?,100}

    所有正奇数组成的集合:{1,3,5,7,?}

    (2)a与{a}不同:a表示一个元素,{a}表示一个集合,该集合只 2、描述法:用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合,并把这个条 格式:{x∈A| P(x)}

    含义:在集合A中满足条件P(x)的x例如,不等式x?3?2的解集可以表示为:{x?R|x?3?2}或 {x|x?3?2所有直角三角形的集合可以表示为:{x|x是直角三角形}

    注:(1 如:{直角三角形};{大于104的实数}

    (2)错误表示法:{实数集};{全体实数}

    3、文氏图4、何时用列举法?何时用描述法?

    ⑴有些集合的公共属性不明显,难以概括,不便用描述法表示,只能{x,3x?2,5y?x,x?y} 2322

    ⑵有些集合的元素不能无遗漏地一一列举出来,或者不便于、不需要

    如:集合{(x,y)|y?x?1};集合{1000以内的质数}

    例 集合{(x,y)|y?x?1}与集合{y|y?x?1}是同一个集合吗?

    {(x,y)|y?x?1}是抛物线y?x?1上所有的22222

    点构成的集合,集合{y|y?x?1}={y|y?1} 是函数y?x?1的所有函(三) 有限集与无限集

    1、 有限集2、 无限集22

    3、 空集Φ,如:{x?R|x?1?0} 2

    课 题:1.2子集 全集 补集

    内容分析

    在研究数的时候,通常都要考虑数与数之间的相等与不相等(大于或小于)关系,而对于集合而言,类似的关系就是“包含”与“相等”本节讲子集,先介绍集合与集合之间的“包含”与“相等”关系,并引出子集的概念,然后,对比集合的“包含”与“相等”关系,得出真子集的概念以及子集本节课讲重点是子集的概念,难点是弄清元素与子集、属教学过程:

    一、复习引入:

    (1)回答概念:集合、元素、有限集、无限集、空集、列举法、描述法、

    (2)用列举法表示下列集合:

    ①{x|x3?2x2?x?2?0} {-1,1,2}

    ②数字和为5的两位数} {14,23,32,41,50}

    11111*(3)用描述法表示集合:{1,,,, {x|x?,n?N且n?5} 2345n

    (4)集合中元素的特性是什么?

    (5)用列举法和描述法分别表示:“与2相差3的所有整数所组成的

    集合”{x?Z||x?2|?3} {-1,5}

    问题:观察下列两组集合,说出集合A与集合B的关系(共性)

    (1)A={1,2,3},B={1,2,3,4,5}

    (2)A=N,B=Q

    (3)A={-2,4},B?{x|x?2x?8?0}

    (集合A中的任何一个元素都是集合B的元素)

    二、讲解新课:

    (一) 子集

    1 定义:

    (1)子集:一般地,对于两个集合A与B,如果集合A的任何一 ..

    个元素都是集合B的元素,我们就说集合A包含于集

    合B,或集合B包含集合2

    记作:A?B或B?A ,A?B或B?A

    读作:A包含于B或B包含A

    若任意x?A?x?B,则A?B

    当集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A时,则记

    作A??B或B??A

    注:A?B有两种可能

    (1)A是B的一部分,;(2)A与B(2)集合相等:一般地,对于两个集合A与B,如果集合A的任何一..

    个元素都是集合B的元素,同时集合B的任何一个元素都是集..

    合A的元素,我们就说集合A等于集合B,记作(3)真子集:对于两个集合A与B,如果A?B,并且A?B,我们

    就说集合A是集合B的真子集,记作:A或B

    包含于B或B真包含(4)读作A真

    如A?B与B?A同义;A?B与A?B不同

    (5)?A A 若A≠Φ,则Φ

    A?A (6)易混符号

    ①“?”与“?”:元素与集合之间是属于关系;集合与集合之间是1?N,?1?N,N?R,Φ?R,{1}?{1,2,3}

    ②{0}与Φ:{0}是含有一个元素0的集合,Φ是不含任何元素的集合 如 Φ?Φ={0},Φ∈{0}

    全集与补集

    1 补集:一般地,设S是一个集合,A是S的一个子

    集(即A?S),

    由S中所有不属于A的元素组成的集合,叫

    做S中子集A

    的补集(或余集),记作CSA,即

    CSA={x|x?S,且x?A}

    2、性质:CS(CSA)=A ,CSS=?,CS?=S 3、全集:如果集合S含有我们所要研究的各个集合的全部元素,这个集

    合就可以看作一个全集,全集通常用U

    篇三:高一经济生活全套教案

    第一章 神奇的货币 全章概述

    本章从学生最熟悉的商品、货币入手,让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中,要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法,这对今后的学习是十分重要和有益的。

    本章可分为2个框题

    一、揭开货币的神秘面纱 二、信用工具和外汇

    新课标要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信用工具的用途;理解金钱在现代经济生活中的意义。新课程学习 1.1 揭开货币的神秘面纱

    ★新课标要求 (一)知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

    2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

    (二)能力目标1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。

    2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。

    (三)情感、态度与价值观目标

    确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。

    ★教学重点 理解货币的本质及其基本职能、纸币。

    ★教学难点 纸币。

    ★教学方法 教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

    ★教学建议本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用2课时时间学习。

    ★教学过程(一)引入新课

    教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。

    学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。

    (二)进行新课 揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质

    教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。

    (1)、商品及其价值商品是用来交换的劳动产品。

    教师活动:引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?

    学生活动:思考P2两个问题,讨论后作出进行点评。

    商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。

    教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

    (2)、货币的产生与本质

    教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?

    学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解,

    教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。

    货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。

    教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考P3三个思考题。

    学生活动:阅读课本,讨论问题。

    教师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。

    在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课本。

    学生活动:阅读课本,找出问题。

    教师活动:针对学生的回答进行点评。

    人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点)。

    教师总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

    教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?

    学生活动:思考、讨论。教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题。

    2、货币的基本职能

    教师活动:请同学们看教材第3-5页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意思?

    学生活动:阅读课本,找出问题。 教师活动:总结讲评。

    (1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。

    (2)、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

    提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?

    教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。

    用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。

    需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。

    (3)、流通手段。 教师活动:同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?

    学生活动:思考讨论,找出问题。教师活动:总结讲评。

    在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?

    这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品――货币――商品。

    教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用? 学生活动:思考讨论,回答问题。

    教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。

    教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?

    学生活动:思考讨论,回答问题。

    教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。

    教师活动:同学们看教材第5页一二自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁? 学生活动:思考讨论,回答问题。

    教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。

    教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?

    教师点评:不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。

    (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

    教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页,了解一下。

    3、纸币 教学过渡:货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有关知识。

    (1)纸币的产生 教师活动:请同学们阅读教材P6页第一自然段,思考下列问题:什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?学生活动:阅读课本,找出问题。

    教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

    教师活动:既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?

    (2)纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

    (3)制造假币是违法行为

    教师活动:请同学们阅读教材P6-7页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示?

    学生活动:阅读课本,探索问题。

    教师引导:通过学习这些规定,应该明确:制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。

    (三)课堂总结、点评本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:

    商品交换 ――――→货币――――→ 一般等价物――――→价值尺度和流通手段

    本质 基本职能需要↓ 纸币――――→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币 发

    ★教学体会

    本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。

    1.2 信用工具和外汇

    ★新课标要求(一)知识目标

    1、知道经济往来结算中常用的信用工具:信用卡、支票、汇票

    2、知道外汇和汇率的含义 3、理解各种信用工具的用途和使用范围

    4、保持人民币币值稳定的意义

    5、运用初步掌握的信用工具知识,联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用

    (二)能力目标 1、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用,使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处,增强学生参与经济生活的能力。

    (三)情感、态度与价值观目标

    通过本框学习,使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观

    教学重点:信用工具 外汇 ★教学难点 外汇 汇率

    ★教学方法 教师启发、引导,学生收集、整理有关资料,并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡,用借记卡和灵通卡消费,体验信用消费;课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动。

    教学过程 (一)导入新课 教师提问:通过上节课学习,我们理解了货币的本质,知道了货币的职能,并且知道随着商品经济的发展,纸币代替了金属货币执行流通手段等职能,给人们的商品交换带来了便利。但信息技术的发展,又出现了新的流通工具,大家知道有哪些吗?

    学生活动:一部分学生可能忙着翻书去找;一部分学生可能互相讨论;一部分学生可能预习过教材,大声回答。学生回答:信用卡、借记卡、灵通卡等

    教师提问:大家知道这些工具怎么使用,有什么好处、能给我们的生活带来什么吗?

    这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。

    (二)进行新课 1、信用工具

    教师活动:引导学生阅读教材,同时提出问题:1、在核算经济往来时,通常使用什么结算方式?

    2、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具? 3、对使用信用工具有什么感受?

    学生活动:学生在教师的指导下,自主阅读,积极思考,然后展开讨论,发表见解,回答问题

    教师活动:总结学生回答的提问,继续设问:什么是信用卡?如何使用?

    学生活动:学生在教师的指导下,自主阅读,积极思考,然后每四人一组展开讨论,每组选出代表,发表见解,回答问题教师活动:聆听学生回答,进行点评,并总结: 两种结算方式:现金结算和转帐结算

    信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。我们应该学会使用信用卡。(了解常用信用卡的使用)

    教师活动:出示一张支票(复印单)——这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据,请大家看看,知道是什么?它有什么作用?

    学生活动:分组讨论,得出结论 教师点拨:总结学生结论,引导学生知道

    (3)支票是活期存款的支付凭证,是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。 支票分为转帐支票和现金支票两种,转帐支票用于同城结算,付款单位开出支票后,收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。现金支票由付款单位开出,收款人凭票到银行支取现金。

    教师活动:现在我们学校从北京某公司购进一批餐具,我们学校应该怎样和这个公司结算呢?是否仍用支票结算? 学生活动:看书并讨论,请学生代表发言,在此基础上教师进行归纳总结

    (4)汇票 支票一般用于同城结算,外埠结算一般使用汇票。汇票由出票人签发,委托付款人在见票时或在指定日期,无条件支付确定的金额给收款人或持票人。汇票包括银行汇票和商业汇票。银行汇票又分为电汇和信汇。汇票的使用,避免了长途携带现金的不便和风险。

    2、外汇 教师活动: 多媒体展示欧洲优美的风光,假期间我计划去欧洲旅游,在那里我能使用人民币消费、购物吗? 学生活动:学生就老师提出的问题去阅读教材;然后展开讨论,并回答

    教师总结:(1) 含义:外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分,用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。

    在经济生活中大家要了解外汇的特征(以外国货币表示;可自由兑换)以及外币与外汇的关系:外汇包括外币,但外汇不等于外币。外汇中还包括其他内容:外币有价证券、外币支付凭证等,外汇的主要内容是外币支付凭证。通常情况下,只有可以自由兑换的外币才是外汇。

    (2)汇率的含义:汇率又称汇价,是两种货币之间的兑换比率

    学生活动:思考P10“人民币外汇牌价”两个练习题,教师总结:

    (3)人民币外汇牌价:我国通常采用100单位外币作为标准,折算为一定数量的人民币。如果用100单位外币可以兑换更多的人民币,说明外汇汇率升高;反之,则说明外汇汇率跌落。

    教师活动:大家知道汇率是经常变动的,为什么汇率经常变动?我国在美国、日本等国再三施加压力的情况下,为什么保持汇率稳定,人民币不升值?

    学生活动:学生就老师提出的问题去阅读教材;然后展开讨论,并回答

    (4)保持人民币币值稳定的意义

    教师点评:影响汇率变动的因素主要有:外汇的供求关系、通货膨胀(或紧缩)率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。

    外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用:通过汇率的升降调节进出口贸易;可以影响国际资本的流动方向和数量;可以影响国内物价水平;影响外汇储备的实际价值等。

    因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用,我国保持人民币币值稳定,对实现扩大就业、经济增长和国际收支平衡,促进国民经济持续快速健康发展,具有重要意义。

    (三)课堂总结、点评 这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。深刻理解这些概念,弄清它们之间的区别和联系,是进一步学习经济生活知识的基础。也是大家参与经济生活的重要基础,有利于提高大家参与经济生活能力。 ★教学体会 本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关知识,知识点比较多,涉及面比较广。根据新课程目标要求,要把握住信用卡和外汇这两个重点,引导学生思考、讨论、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开。教学中注意双向互动,让学生在积极思考与讨论中,在社会实践中,自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理,学会独立分析,增强参与经济生活的能力,切忌机械记忆。

    第二章 多变的价格全章概述

    本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手,让学生初步认识市场形成价格,价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系,让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响,认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题

    一、影响价格的因素二、价格变动的影响

    新课标要求 归纳影响价格变化的因素,理解价格变动的意义,认清价格与价值的关系,评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。

    新课程学习 2.1 影响价格的因素★新课标要求(一)知识目标

    1、识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。

    2、理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。

    3、运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因,寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。

    (二)能力目标 1、懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象,是市场发挥资源配置作用的表现。

    2、知道价格的变动不是任意的,是围绕价值变动的,市场交易的本质和核心是等价交换。

    (三)情感、态度与价值观目标

    培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神,尊重他人劳动、平等待人的精神。

    ★教学重点理解供求、价值、价格之间的关系,价值规律。

    ★教学难点 劳动生产率与价值量的关系。

    ★教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

    ★教学过程 (一)引入新课教师活动:指导学生阅读教材设置的镜头一至四,并回忆生活中商品价格变动情况,提出问题:日常生活中,商品的价格是不是固定不变的?为什么?

    学生活动:通过阅读教材,回忆生活活动,得出商品价格是经常变动的结论,思考讨论它为什么变动,从而引发探究欲望和兴趣。

    (二)进行新课 影响价格的因素1、供求影响价格

    教师点评:影响价格的因素很多,气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等,都可以引起价格变动。

    因为这些因素的变化,往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化,也就是改变供求关系,从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢?

    (1)、各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。

    学生活动:思考问题,讨论后发言。 教师活动:引导学生讨论,并进行点评。

    (2)、商品供不应求,买者争相抢购,价格上涨,形成卖方市场

    教师活动:引导学生阅读教材,了解卖方市场含义。

    (3)、商品供过于求,卖者争相出售,价格下降,形成买方市场

    教师活动:引导学生阅读教材,了解买方市场含义。

    教学过渡:供求变化会引起价格变动,但是,价格的涨落不是无限的,请看教材13页的例子。为什么会出现这一结论?

    2、价值决定价格教师活动:指导学生思考,什么是商品的价格? 学生活动:学生回答所提问题。

    教师活动:第一课讲到,价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式,它的多少就应该取决于商品的价值大小。所以说价格高低从根本上说是价值决定的,价值大则价格高,反之则低。

    教师活动:指导学生阅读课本P13页专家点评,提出问题让学生思考。同一商品有多个生产者,价值大小由谁的劳动量决定?

    学生活动:阅读课本,讨论问题。

    教师点评:商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的,而是由社会必要劳动时间决定的。

    (1)、社会必要劳动时间决定价值量 (2)、什么是社会必要劳动时间

    社会必要劳动时间,是指在现有的社会正常的生产条件下,社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下,制造某种商品所需要的劳动时间。

    教师活动:请看课本P13页的相关链接,了解社会必要劳动时间的含义。

    学生活动:阅读课本,找出问题。 教师活动:针对学生的回答进行点评。

    把握社会必要劳动时间这个概念,注意抓住“绝大多数”这个标准,绝大多数商品使用的生产条件,绝大多数商品消耗的劳动时间。

    3、价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系

    教学过渡:社会必要劳动时间决定价值量,社会必要劳动时间多少与什么有关系? 学生活动:思考、讨论。

    教师点评:社会必要劳动时间与劳动生产率有关,请同学们看教材第14页名词点击,了解劳动生产率含义。

    教师总结:某种商品劳动生产率越高,所需要的社会必要劳动时间越少,商品价值量越小;反之,商品价值量越大。结论:商品价值量与社会必要劳动时间成正比,与劳动生产率成反比。

    教师活动:如果某个生产者提高劳动生产率,会不会直接导致社会必要劳动时间变化,从而引起价值量变化呢?学生活动:思考、讨论。

    教师总结:不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此,个别劳动生产率提高,对生产者来说是有十分重要意义。请同学们思考:其意义在哪里? 学生活动:思考、讨论。

    教师总结:对生产者个人来讲,个别劳动生产率高于社会劳动生产率,则个别劳动时间低于社会必要劳动时间,商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售,就有利可图,反之,就会亏本。对整个社会来说,生产者争先提高劳动生产率,最终导致社会劳动生产率提高,单位商品价值量降低。

    4、价值规律及其表现形式 教师活动:请同学们回想一下本节所将内容,看看商品的价格究竟是如何确定的? 学生活动:思考讨论,发表见解。教师活动:总结讲评。

    供求关系变化引起价格变化,但价格高低从根本上说是价值决定的。因此,市场上商品的价格是以价值为基础,并根据供求状况来确定的,这就叫做市场形成价格。

    (1)、商品交换遵循等价交换原则

    教师活动:大家知道一个基本的公理:商品交换要求价值量对等,否则,交换就不会成功。货币产生后,交换就以价格相等形式进行。只要商品的价格与其价值是相符的,一切交换必定是等价的,但是,市场上商品的价格在供求关系影响下是经常变化的,这是否违反等价交换原则呢?

    学生活动:思考讨论,发表见解。

    教师点评:由于供求关系与价格是互相影响的,商品价格总是以价值为中心上下波动,不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看,价格与价值可能是不符的,但从较长时间来看,商品的平均价格与价值是相符的。因此,等价交换作为一种原则、一种趋势和要求,始终被交换双方所遵循。

    (2)、价值规律 教师总结:通过这一节的学习我们明白了一个道理:商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,商品交换以价值量为基础实行等价交换。这一经济原则就叫做价值规律。

    受供求关系影响,商品价格围绕价值上下波动,是价值规律要求发生作用的具体表现。

    (3)、价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式

    (三)课堂总结、点评 本节内容讲述的主要知识如下:

    1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况,供求关系变化影响价格变动,形成卖方市场和买方市场。

    2、商品价格由价值决定,价值量与社会必要劳动时间成正比,与劳动生产率成反比。

    3、商品价格由价值决定,并受供求关系影响,在二者共同作用下形成市场价格。

    4、社会必要劳动时间决定商品价值量,商品交换以价值量为基础实行等价交换,是价值规律的基本内容,价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。

    ★课余作业请分析,同一商品生产者生产同一商品,为什么有时候赚钱,有时候亏本?

    ★教学体会 本节学习价格形成的有关知识,教学中注意把握教学节奏,供求影响价格问题比较容易理解,可略讲,把时间主要放在社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等问题上,以免前松后紧。

    2.2 价格变动的影响

    ★新课标要求 (一)知识目标1、识记替代品、互补品等概念。2、理解价格变动对消费需求、对生产的影响。3、运用有关知识说明价格变动前后商品供应量和需求量会发生什么变化。

    (二)能力目标培养学生在日常生活中正确进行消费选择的能力。提高他们理解和参与经济生活的能力。

    (三)情感、态度与价值观目标

    了解价值规律的作用,增强学生竞争意识,激发学习积极性,提高自身素质,适应激烈的社会竞争。

    ★教学重点 价格变动对生活、生产的影响。

    ★教学难点 价格与供求的相互影响关系。

    ★教学方法 教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

    ★教学过程(一)引入新课

    教师活动:上一节讲到,由于多种因素影响,商品的价格是经常变动的。价格的变动对人们的生活和生产会有什么影响呢?这是这一节我们要研究的问题。

    (二)进行新课 对人们生活的影响 1、价格变化影响消费需求

    教师活动:请同学们想一想,日常生活中商品价格的高低对你的购物需求是否构成影响?你是如何根据价格变化进行消费的? 学生活动:思考问题,讨论后发言

    教师点评:一般来说,商品价格上涨较高时,人们的购物需求就减少,反之,则增大。因此,日常生活中,经常出现“暮春买毛衣,夏末买凉席,春秋买空调”等反季节消费现象。你们还知道有哪些类似消费?为什么这样消费? 学生活动:思考问题,讨论后发言。

    教师点评:这样能节约资金,买到物美价廉的商品。

    教师活动:但生活中也有一种“买涨不买落”现象。请看教材15页材料,想想这是一种什么心理?

    学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解,

    2、不同商品价格变动对消费需求影响程度不同

    教学过渡:请同学们看教材15页的漫画,思考这副漫画说明什么问题?

    学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解,

    教师活动:针对学生的见解作点评,漫画说明价格变动对不同商品的消费需求影响程度是不一样的

    一般来说,价格变动对生活必需品的需求量影响较小,对高档耐用品的需求量影响较大。

    3、相关商品价格变动对消费需求的影响不同

    教师活动:指导学生阅读课本16页三个自然段,了解替代品、互补品的含义,以及价格变动对它们的需求量影响情况。 学生活动:阅读课本,讨论问题。

    教师点评:某种商品由于有替代品存在,一旦其价格上涨,就会大量减少需求量,导致对其替代品需求的增加;反之,其价格下降,就会增加它的需求量,引起其替代品需求量的减少。

    如果两种商品互补,一种商品价格上涨,就会使其需求量减少,同时,导致其互补商品需求量减少;反之,一种商品价格下降, 需求量增加,同时,导致其互补商品需求量增加。

    二、对生产经营的影响1、调节生产

    教师活动:从前面的学习中我们了解到,供求变化影响价格变化,而价格变化也会影响消费需求,从而引起供求状况的变化。也就是说,供求关系与价格是互相影响的。请看看本17页的示意图:

    ―――――→供过于求―――→价格下跌―――→获利减少――――― ↑ 生产扩大生产缩小 ↓―――――-获利增加←―――价格上涨←―――供不应求←――――

    学生活动:思考、讨论。 ↑ ↓

    教师总结:这一图表说明,当某种商品供过于求,价格下跌,利润减少,生产者就会缩小生产,减少供应量;供应量减少了,又会导致供不应求,价格上涨,利润增加,生产者就会扩大生产,增加供应量。可见,价格变动会调节生产者主动扩大或减小商品生产。

    2、提高劳动生产率 教师活动:价格变动还会促使生产者提高劳动生产率。请同学们想想为什么?

    学生活动:学生就所提问题思考、讨论,并发表见解。

    教师点评:因为社会必要劳动时间决定商品价值量,商品交换以价值量为基础实行等价交换。劳动生产率提高,个别劳动时间减少,就会获得更多利润,就会在价格竞争中更具优势。所以,价格变化与竞争,会刺激生产者不断改进技术,提高劳动生产率。

    3、生产适销对路的高质量产品

    相关热词搜索:高一 教案 高一英语教案 高一数学教案