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  • 小学二年级教案语文教案

    分类:二年级教案 时间:2017-02-16 本文已影响

    篇一:人教版二年级语文上册教案及教学反思

    第一单元:美丽的秋天

    单元教学目标:

    1.会认61个生字,会写42个字。

    2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。

    4.激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。

    5.通过学习使学生喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    识字一

    教学目标:

    1、学认11个生字,会写“宜、实”等10个字。

    2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。

    3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。

    教学重难点:

    1、识记生字词。

    2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。

    教学方法:集中识字、表演朗读

    课前准备:放大的教学挂图,或幻灯、投影片、CAI课件。

    课时安排:两课时

    第一课时

    一、激趣导入。

    秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!

    二、看图识字。

    1.出示课件,课本插图。

    认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。

    (根据学生介绍,随机出示词语。)

    2.交流学生收集的画面。

    (l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

    (2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。

    3.看图读词。

    三、识记生字。

    1、课件出示本课生字:宜、层??

    这些生字你都会认吗?自由试读。

    2、出示带拼音的字,自由试读。

    3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。

    4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)

    5、组词练习:我会读。

    6、袖卡片,认读词语。

    四、朗读词语。

    1、范读词语,读出词的韵味。

    2、自由练读词语,指名读。

    3、想象词语描绘的景象。

    4、生自由选择词语想象说话。

    (引导学生这样说:我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)

    5、齐读词语。

    第二课时

    一、复习巩固。

    1.开火车认读生宇和词语。

    2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:

    金秋时节景色宜人

    层林尽染叠翠流金

    天高云淡大雁南飞

    秋高气爽山河壮美

    五谷丰登瓜果飘香

    春华秋实秋收冬藏

    二、指导写字。

    1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

    2、观察字的结构,说一说。

    3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?

    4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。

    5、练习写字。

    三、积累词语。

    1、读一读,背一背本课所学的词语。

    2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

    四、扩展活动。

    秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。

    板书设计:

    识字一

    层林尽染 叠翠流金

    金秋 天高云淡 大雁南飞

    五谷丰登 瓜果飘香

    教学反思:

    在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。

    这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

    1、秋天的图画

    教学目标:

    1、会认8个生字,会写8个字。

    2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    教学重点:

    识字、写字、朗读感悟课文内容。

    教学准备:

    字卡、词卡、挂图、小黑板

    教学时数:两课时

    第一课时

    导入

    1、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天的图画。

    2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)

    自读

    1、自由读课文。标出课文共有几句话?

    2、指名分句朗读,读后评议。

    3、小组合作读,要求读正确。

    识字

    1、出示生字卡片,自由认读。

    2、借助生字卡片,同桌互相检查读。

    3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

    4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

    5、 多方式检查读。

    朗读

    1、小组内读,说说自己的感受。

    2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

    3、比赛读,看谁读得正确、流利。

    写字

    1、出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。

    2、观察生字特点,交流写时注意的地方。

    3、教师示范,学生评价。

    4、学生练习,同桌互相评价。

    第二课时

    复习

    1、开火车读生字。

    2、选择喜欢的生字组词并造句。

    精读

    1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

    2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

    3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。

    4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。诵读

    5、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。

    6、师引读课文:(随即指导朗读)

    秋天来啦,秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋天这样美丽??

    3、同桌互相提示背诵。

    4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

    练习

    1、 出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。

    2、说说句子描写的画面。

    拓展

    秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

    写字

    1、出示要写的字:作、字、劳、苹。学生认读。

    2、教师范写,学生观察。

    3、学生练习,同桌评价。

    板书设计:

    梨树挂起金黄的灯笼

    苹果露出红红的脸颊

    1秋天的图画 勤劳的人们

    稻海翻起金色的波浪

    高梁举起燃烧的火把

    教学反思:

    本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:

    1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。

    2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。

    3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。

    4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。

    2、黄山奇石

    教学目的:

    1.通过看图学文,体会黄山奇石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之

    2.通过观察图画和理解语言文字,培养学生的观察和想象能力;通过动手实践,培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。

    教学重点:

    1、理解重点句子的含义,弄懂课文内容,激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2、练习有感情读文。

    教学难点:

    1、通过理解重点词句,了解作者从几方面介绍黄山奇石的,在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

    2、练习有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导人

    1、出示黄山风景图片:黄山的景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客,今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

    2、师范读,小作者向我们介绍了哪些奇石?板书:猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

    二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

    1、先自主学习,要求 : a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读. b ,图文对照 ,说说这块奇石的“神奇”之处,并用“——”划出描写巨石样子的句子。

    2、再合作学习,四人小组交流。

    3、全班交流,随机学习课文。

    图展示猴子观海的样子:

    (1)这块奇石叫什么名字?谁研究这块奇石?指名汇报

    (2)演一演,评议。

    (3)还有什么补充吗?如:“陡峭”是什么意思?为什么在陡峭的山峰上?为什么是翻滚的云海?

    (4)想象说话:几年来,这只神奇的石猴为什么一动不动呢?它仿佛在想什么?

    (5)这就是有趣的“猴子观海”,你们喜欢吗?齐读

    图展示仙人指路:

    (1) 谁研究这块奇石?指名汇报,板书:站 伸 指

    (2)想象说话:这位仙人仿佛会说什么?

    (3)课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里,有时并列地写了两个或两个以上的内容,这样的段式叫()。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢?请用“~~~”划出连接句。

    (4)指名说

    (5)朗读第二段,一生读“猴子观海”,一生读“仙人指路”,其余齐读连接句。

    仙桃石:

    1、指名汇报,插问:这里的“恰好”是什么意思?“落”还可换成什么词?哪个更好?

    2、想象这个大桃子是怎么来的?

    图展示金鸡叫天都:

    1、哪里是天都,哪里是金鸡?

    2、它奇特在哪里?指名说

    3、课文第三段并列地写了哪两个内容?同桌分读——男女分读

    篇二:教科版小学语文二年级上册全册教案

    教科版小学语文二年级上册全册教案

    义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册

    教材说明

    二年级上册教材,在继承一年级教材优良传统的基础上,在编写体例上又有新的改进和完善,因此也呈现出了一些不同于以往教材和别家教材的特点。现从以下三个方面做一简单介绍。这三个方面是:教材的基本结构、教材特点、使用本册教材要注意的问题。其中,使用本册教材要注意的问题将作重点说明。

    一、教材的基本结构

    1、本册教科书继续以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容(可参看目录)。二年级上册的专题依次是:美丽的秋天;丰富多彩的学校生活;热爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结合作;关爱他人;保护环境、爱护动物;热爱科学。

    每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系,构成一个有机的整体。

    2、二年级上册含有34篇精读课文。

    为了帮助学生落实课程标准所提出来的三个维度的学习目标,本册教科书对课文进行了精心的选择安排。重新编选的课文,占本书全部课文的一半以上:有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情怀的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处、表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。

    全册课文有以下几个特点:

    A.内涵丰富。蕴含着热爱祖国(《欢庆》《我们成功了》)、关心他人(《窗前的气球》《假如》)等思想情感因素,同时亦有倡导友好相处、表现尊重个人选择(《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》)、人与动物和谐相处(《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》)、热爱科学(《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》)等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。

    B.题材广泛。有反映城市生活的(《我们成功了》),有反映农村生活的(《我要的是葫芦》),有反映学校生活的(《一株紫丁香》),有反映家庭生活的(《日记两则》)。这样广泛的题材,能够适应多个不同的地区(西部的宁夏、新疆、青海,中部的河南、江西,发达地区的深圳、厦门),它不是一个乡土教材,与此同时,也有利于学生通过语言文字认识大千世界。

    C.体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系,可读性、感染力强。如《一分钟》,能充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界,使儿童能够联系生活实际自然而然地受到教育。

    需要特别说明的是:a.《酸的和甜的》和《农业的变化真大》采用连环画的形式,一段文字附上一幅图片,使学生在图文对照的学习过程当中,激发和培养阅读兴趣,提高阅读能力。b.为体现拼音学习与课文学习要求的不同层次,并考虑到学生在一年级已经认识了950个常用生字(一上400、一下550),从二年级上册开始,本册教材不再全文注音。多音字随文注音,用方括号标出,如《黄山奇石》(可参看二上9页)“对着天都[du]峰”。c.生字在当页文下列出,加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图片,以引起学生的注意;特别需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具体语句之中会发生语流音变,有的要读轻声或者变调(文下背景图片中的生字不全是本课要求认识的字,有些图片中的生字是不需要在本课中认识的,把它们列出来,仅仅是为了学生能够准确、流利地读书的需要,如,二上第9页的“弹”“琴”,尽管在这一课出现了,但“我会认”中并没有它们,要求认识是在识字二[24页]。所有要求认识和会写的字都应以课后“我会认”和“我会写”两个栏目之中列出的为准)。

    3、“语文园地”包括四~五个栏目,考虑到年级的升高和知识的增长,二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。

    (1)“我的发现”——鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。如,二年级上册“语文园地一”(18页)中“我的发现”,引导学生发现在学过汉字的基础上,去掉相应的偏旁,可以形成新字的识字方法(郊——交,枝——支);“语文园地二”(38页)中“我的发现”,引导学生发现在学过汉字的基础上,增加相应的偏旁,可以形成新字的识字方法(白——柏,己——纪);“语文园地三”(55页),引导学生发现通过词语之间的相互联系——词语之间的反义关系,可以学习生字的识字方法(这突破了以往仅仅是着眼于字与字之间关系的识字方法,更多地介入了语言的层面而不仅仅是汉字层面,例如“进——退、快——慢”等等,这里有必要多说一句的是反义词的确认问题,譬如“老”的反义词,不止一个,不同的义项可以形成不同的反义词);“语文园地四”(79页)中“我的发现”,引导学生发现形声字偏旁表义的特点(如“有水把茶泡,有饭能吃饱”,这个层次的发现,与以往单纯地暗示认字的方法不同,它更多地着眼于汉字不同部件所承载的功能,从而使学生更为理性地注意汉字之间的联系与区别、进而促进汉字的认记)……类似我们所列举内容的发现在后面几个单元中还有更为充分的体现,这里不一一列举。

    (2)“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时,积累好词佳句、优秀段篇;感受和强化词语之间的搭配习惯;并进行语文基础知识的综合练习。二年级上册“语文园地一”(19页)的“日积月累”,“我会读”提供了单纯的词语积累;“语文园地二”(39页)的“日积月累”,“读读比比”通过词语来使学生区分同音字;“语文园地三”中“日积月累”,要求学生选择正确的同义词;通过正确理解例句,补充句子中缺少的部分从而为其建构意义;“语文园地四”中“日积月累”,引导学生积累带有数字的趣味成语;感受和练习标点的使用……这些与语言文字训练密切相关的、离散的、非系统的内容的安排,目的在于通过这些训练,使学生增强语言表达应该完整、丰富和准确的意识。

    在“日积月累”中,一般还安排了紧密联系儿童心理实际和学习实际的、题材和体裁不同的短文(如“语文园地三”56页的“我爱祖国”)。学生通过学习这些文辞清丽、意境优美的积累片段,不仅能把复现生字、练习朗读和积累语言结合在一起,同时还可以丰富知识储备,并受到思想和文化的熏陶。

    按照课程标准的要求,为了对学生进行初步的写作能力的培养,二年级上册在“语文园地”的“日积月累”后面零星地安排了一些与二年级的学生能力相当的写话片段,培养学生的写话意识。譬如,“语文园地四”((80页)的“看图写几句话”,“语文园地八”(163页)的“我想写几句心里话”。为了帮助学生逐渐培养写话的意识和能力,二年级上册教材在相关的课后练习中安排了说写句子的训练,譬如,二年级上册的37页“我还能用?仔细地?说句子、写句子呢”;107页的“读读写写”要求学生用“可爱的、高兴地”写话;114页“我想从今天起开始写日记”。

    (3)“口语交际”——话题与本组专题相关,在双向交流中培养学生的口语交际能力(后面要做专门介绍,此处从略)。

    (4)“展示台”——与课内语文学习相联系,给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

    教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其不断产生成就感。譬如,二年级上册“语文园地一”的展示台,引导学生自己制作的银杏叶书签、贺卡、图画、小诗;“语文园地二”的展示台,引导学生展示自己唱京戏和讲故事的才艺;“语文园地三”的展示台,引导学生展示自己在课外认识的生字、收集的明信片以及跳新疆舞的才艺。

    “展示台”的设置,目的在于引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验进行迁移和运用,展示与本组专题相关的学习或实践活动的能力、成果,使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展,不断获得成就感,这使得他们在获得成功喜悦的同时,也激发了学习的兴趣,并为其自主学习提供相应的引导,从而不断提高语文能力。

    教师在教学“展示台”这个栏目时应该注意,教材所展示的与课堂学习相关的延伸、拓展内容,仅仅是一个举例性质的引导,教师和学生可以根据当时、当地的实际情况变通处理,所展示出来的本领和能力可以和教材中各个单元中的一致,也可以有所创新,与教材中的展示略有出入。只要达到展示学生的本领和能力、使其获得成功的喜悦、促进进一步的学习的目的,老师可以相对自由地选择所要展示的内容。

    4、八组课文之后,安排了六篇选读课文(参看目录),供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字,二上有450个。生字表(二)是全册要求会写的字,二上有350个。

    二、教材特点

    涵盖了上述内容、根据新课标精神而编写的二年级上册教材,具有以下几个方面的独特之处。

    (一)全面体现课程标准规定的教学目标

    《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了语文教育的一个基本理念,那就是“全面提高学生的语文素养”。在此基础上,分别提出了语文教学的总目标和阶段目标。为了体现“全面”这个核心的思想,无论是“总目标”还是“阶段目标”,都是根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度而设计的。

    如何在教材中全面、准确地体现课程标准规定的教学目标,是编写教材时应该考虑的首要问题。具体到一年级下册和二年级的两册教材,它们所体现的教学目标重要包括以下几

    个方面:

    1、识字与写字。

    (1)在量的方面:

    二年级上册要求认识450个生字、二年级下册教材要求认识400个生字,加上一年级上册的400个生字和一年级下册的550个生字,合计1800个生字。二年级上册要求会写350个汉字、二年级下册要求会写300个汉字,加上一年级上册的100个汉字和一年级下册的250个汉字,合计1000个汉字。这样的识字写字安排,体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求:认识1600~1800;会写800~1000。

    (2)过程和习惯方面:

    A、要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首,写字注意间架结构和笔顺规则。(讲解部首和偏旁之区别)

    B、能够运用音序和部首查字法查检字典,培养独立的识字能力。音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中(教师可参看113页),部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中(教师可参看39页)。为了使学生切实掌握部首查字法,教师在具体的教学过程中,应该不断引导学生利用音序和部首查字法学习生字,并在识写生字时介绍较为常见的部首。

    C、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

    (3)情感、态度、价值观方面:

    要求学生初步感受汉字的形体美。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

    这里需要指出的是,为了使学生在识字、写字方面达到上述的三维目标,尤其是引导学生正确掌握使用铅笔进行书写的技巧、技能,人民教育出版社小学语文编辑室在今年秋季准备推出一套写字教材。这套写字教材,严格遵循课程标准所提出的理念,着眼于学生实际书写能力的提高,安排了笔画练习、整字练习、自由练习三个层次的训练内容,并辅之以笔画、笔顺提示,力图使学生通过循序渐进的科学的写字训练,发展能力、培养习惯,乐于书写汉字。

    2、阅读。

    (1)能力、过程和习惯方面:

    A、学习用普通话(对于方言区,特别说明)正确、流利、有感情地朗读课文。

    B、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

    C、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

    (2)情感、态度和价值观方面:

    A、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

    B、在阅读中能展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,并在思想品德方面受到熏陶感染。对于感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与人交流。这里所谈的情感体验,不应是教师强行灌输、学生被动接受的,而应该是学生在教师的引导之下,通过自己入境入情的充分的阅读实践而自悟自得的。为了促使教师和学生切实地实现这一目标,二年级上册教材对备用的文章进行了严格的筛选,将那些内涵丰富、题材广泛、体裁多

    样、文质兼美、符合儿童的心理特点和情感特点的优秀篇章提供给学生作为范文学习。

    3、口语交际。

    (1)能力、过程和习惯方面:

    A要学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

    B能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

    C听故事,能简单复述;能较完整地讲述小故事。

    (2)情感、态度和价值观方面:

    A、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

    B、有表达的自信心。积极参加讨论,对感性趣的话题发表自己的意见。

    4、写话。

    (1)能力、过程和习惯方面:

    A、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

    B、根据表达的需要,学习(不是学会)使用逗号、句号、问号和感叹号。根据课程标准的这一目标,一年级下册教材和二年级上册教材安排了学习常用标点的内容,引导学生在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气和具体的用法。譬如,一年级下册教材的49页,二年级上册的80页、119页的“我会填”要求学生填上正确恰当的标点符号,学习使用常用标点。

    C、了解日记的格式,学习写日记。根据课程标准的这一目标,二年级上册教材在《日记两则》(114页)之后,安排了学写日记的内容。这些内容的安排,意在通过连续性的提示和引导,使学生养成书写日记的习惯,以便促进其习作水平的提高。

    (2)情感、态度和价值观方面:

    A、对写话有兴趣,写自己想说的话,能把看到的、想到的写下来。

    一年级下册和二年级上册教材对以上的几个方面都做了梯度合理的、适当的安排,力求为老师们全面、准确地落实教学目标提供一个可靠的凭借。老师们在备课、钻研教材时,应该对照课程标准,准确地把握教学目标。这是用好教材、搞好教学的关键。

    从近一两年的教学实际来看,有两种错误的倾向要引起注意:一是对于教学目标的理解过于简单、片面,譬如,注重了知识的传授和吸收,但却忽视了情感、态度和价值观的培养与塑造。有的老师在教学写字时,特别强调了笔画书写的正确,却疏于对字形美观、大方的指导。有的老师仅仅关注识字、写字,却忽视了口语交际的指导。二是对教学目标的把握不切实际,过分拔高。譬如,要求认识的生字在教学时不必具体到每一个笔画,可有的老师不顾我们的提醒,偏偏这样去做,结果是烦

    小学二年级教案语文教案

    琐的字形分析在没有书写训练作为依托的情况之下,干扰了学生的记字程序(简单问题复杂化了),反而增加了学生记忆字形的负担,致使教学时间不够、识字任务无法完成。

    人教社在每一个学期的期末所提供的测试工具,也是针对“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标而设计的,力图发挥测试的导向功能,希望在教学目标的问题上,教师能够把握得全面、准确一些。

    (二)围绕专题整合教材内容

    篇三:人教版小学二年级下册语文教案(全)

    人教版小学二年级下册语文教案(全)

    教学目标:

    1. 会认9个生字,会写9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3. 热爱春天,愿意去观察,发现。 教学重、难点:

    认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

    教学准备:

    生字卡、课件。

    教学安排:

    二课时。

    教学过程:

    (一)

    一、画面引入。

    播放早春的课件,学生说说早春的特点。

    师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。

    我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    二、初读课文,认读生字。

    1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。 2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。 3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。 4. 口头扩词,看谁最能干。 三、再读课文,感知发现。

    1. 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

    2. 读第三自然段,能读出什么? 3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

    4. 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习。

    可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

    五、配乐朗读,读出感情。

    播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

    (二)

    一、 复习巩固。

    1. 同桌抽读生字卡。

    2. 有感情、流利地朗读课文。

    二、 选读课文,自主积累,练习背诵。

    1. 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

    2. 选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背

    背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

    3. 背诵课文。

    4. 个别抽背。 三、 指导写字。

    1. 认读生字。 1. 找春天

    2. 扩词练习。

    3. 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

    4. 学生练习。

    四、 同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。

    五、 迁移运用,拓展想象。

    播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句

    赞美春天的句子。

    六、 实践活动。

    选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发

    现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

    教学目标: 1、会认7个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

    3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点:

    识字写字

    教学难点:

    朗读感悟

    教学准备:

    1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时:

    两课时

    第一课时 一、复习导入:

    学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。

    二、初读课文,解决生字字音

    1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗,读后评议。 3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。 重点字音: 荣 宿 篱 疏

    4、再读古诗,读正确、流利。 三、朗读感悟

    1、自由朗读 借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。

    2、小组朗读 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

    3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。

    4、教师范读 (1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突

    出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

    (2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,

    快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

    5、学生美读 (1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

    (2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童

    在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

    6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。

    7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣! 2、古诗两首

    8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。 9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用

    1、练习背诵两首诗。 2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。 五、实践活动

    “我知道”展示交流活动。

    1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

    第二课时 一、复习

    背诵两首古诗

    二、识字 1、在语境中整体认读,自主识字。 (1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

    (2)结合语言环境自主认读。

    (3)教师检查认读情况,随机纠正读音。

    (4)小组内相互检查认读情况。

    2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别

    是哪一幅图描绘的景象。

    (2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”

    这个字。

    3、组词识字。 如,宿,住宿、宿舍。

    4、以熟字带生字识字。 如,离——篱 味——未

    三、写字指导

    1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追 烧 荣;平舌音:菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。

    2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。 独体字:未

    左右结构:枯、徐、烧

    上下结构:荣

    半包围结构:追、店

    3、重点讲解 未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。 荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

    宿:宝盖不宜太宽。

    烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。

    4、生练习,师巡回指导。

    3 笋芽儿 学习目标:

    1、会认14个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

    3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 学习重难点:目标1、2。 学习时间:2课时

    学习准备:

    1、学生熟读课文,自己学习生字。 2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图,一段轻音乐,以及生字卡。 学习过程:

    一、激趣引入:

    1、读课题:“笋芽儿”是什么样儿的? 2、播放影片片段或出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。 3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。 二、初读课文,检查学生自己识字的情况:

    1、播放影片或出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。 2、学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。 3、检查自学情况: (1)教师出示生字卡,指名认读。

    (2)学生说说自己记住了哪些生字? (可以从图画认识“笋”;

    动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;

    读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字;

    学生用自己喜欢的方法记忆生字。)

    (3)学生自己小声读一遍课文。

    4、练习写字: (1)连词书写,不能写成AABB式;

    (2)指导带有口字旁的几个字的写法;

    (3)指名书写“唤”,师生共同评价修改:

    (4)学生练习书写;

    (5)抄写要求积累的词语;

    三、深入朗读,感悟课文,体会情感;

    1、再次播放影片或出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程; 2、学生分组学习交流,有感情朗读课文: (1)分学习小组读课文,然后讨论:笋芽儿的生长过程是怎样的?

    (2)讨论后推选同学在全班交流;

    (撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)

    (3)交流:你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?

    (引导体会笋芽儿生长过程的美:春雨姑娘??雷公公??竹妈妈??明亮而美丽的世界??)一边体会一边练习朗读。

    (4)有感情朗读课文:

    (1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。)

    指名读,评价;

    小组间竞赛读;

    3、深入感悟: (1)你喜欢笋芽儿吗?为什么?

    (2)在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?

    四、拓展运用练习:(选择使用)

    1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流; 2、 学生仿照例子,按课文内容编写儿歌: “春雨淅沥沥,淅沥沥,

    小草呀,快钻出来!快钻出来!

    春风笑盈盈,笑盈盈, 小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

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