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    分类:大学教案 时间:2017-05-26 本文已影响

    篇一:全国高校数学微课程教学设计竞赛

    篇一:20141121全国高校数学微课程教学设计竞赛技术要求

    全国高校数学微课程教学设计竞赛技术规范 为提高全国高校数学微课程教学设计竞赛参赛作品质量,提高建设和使用的效率,推进优质教学资源和教学改革成果的有效共享,制订如下技术要求:

    一、 基本内容

    参赛作品围绕大学数学课程的某个知识点或知识点群,基本内容包括:微课程视频,配套的教学设计(教案)、多媒体教学课件(ppt)以及相关教学辅助材料。

    注:学校名称、个人基本情况应在教学设计表格中填写清楚,并在提交素材时加以注明,但切忌出现在视频、课件及相关辅助材料中。

    二、 技术规范

    1. 微课程视频

    1) 建议时长范围:10~20分钟

    2) 视频分辨率不低于720p(1280×720,16:9);

    3) 视频采用mp4格式,单个视频文件尽量不超过200m;

    4) 音频要求清晰,无其他杂音或噪音;

    5) 如有字幕文件,应单独上传(不得与视频合并),要求srt格式;

    6) 拍摄环境光线充足、安静,教

    师衣着得体,讲话清晰,板书清楚;

    7) 视频文件名称应包含:知识点名称、学校名称、教师姓名。

    2. 多媒体教学课件

    1) 如微课程视频中用到多媒体教学课件,则必须同时提供该课件的电子文档,要求ppt(或pptx)或pdf格式;

    2) ppt(或pptx)或pdf模板应朴素、大方,便于长时间观看,在模板的适当位置标明课程名称、模块(章或节)序号与模块(章或节)的名称建议采用附件中所提供模板;

    3) 如微课程视频全程使用板书,无多媒体教学课件,亦应提供所讲授内容的电子文档(即 教案),要求doc(或docx)格式;

    4) 课件名称应与视频名称保持一致。

    3. 教学辅助材料

    1) 包含微课程视频及多媒体教学课件中用到的动画、视频、习题、试题等资源,应单独分 别提交;

    2) 动画要求swf格式;

    3) 视频要求mp4格式;

    4) 习题、试题等文档要求doc(或docx)格式;

    5) 辅助材料名称应包含:知识点名称、辅助材料类型、学校名称、教师姓名。

    三、技术咨询电话及邮箱

    篇二:首届全国高校数学微课程教学设计竞赛方案

    首届(2015)全国高校数学微课程教学设计竞赛方案

    一、竞赛组织机构

    主办单位:教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会

    全国高等学校教学研究中心

    协办单位:教育部高等学校数学类专业教学指导委员会

    教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会

    竞赛秘书处:高等学校大学数学教学研究与发展中心

    二、参赛对象

    参赛对象为全国本科院校数学课程专任教师。

    三、竞赛报名及作品提交

    参赛作品及材料需为本人原创,不得抄袭他人作品,侵害他人版权。若发现参赛作品侵犯他人著作权,或有任何不良信息内容,则一律取消参赛资格。

    四、竞赛内容和要求

    竞赛内容由全国组委会在竞赛网站统一发布。参赛教师可根据课程知识点,围绕一门课程的某个知识点或知识点群,合理运用现代教育技术手段及设备,录制成时长在10-20分钟(甚至更短)的微课程视频,并提供与之配套的教学设计(教案)、多媒体教学课件(ppt)以及相关教学辅助材料。每位参赛教师提交参赛作品数量上限为3件。

    1.教学视频要求:图像清晰稳定、声音清楚,视频不应包含作者姓名以及可能反映参赛学校的相关信息。视频格式及上传要求详见“全国高校数学微课程教学设计竞赛”网站。

    2.多媒体教学课件要求:多媒体教学课件限定为ppt格式,要求体现教学目标,反映教学内容,并与教学视频配套。

    3.教学设计要求:教学设计应充分反映参赛教师本人的教学思想、课程设计思路、教学特色等,同时也应包括教学背景、教学目标、教学方法、教学过程以及教学总结等内容。

    4.其它教学辅助材料:如动画、视频、习题等可按要求单独提交。

    五、竞赛时间安排

    参赛教师须于2015年3月31日前完成作品提交。2015年4月1日至6月30日,各赛区组委会组织专家评审,评选出赛区获奖作品;2015年7月至8月全国组委会组织专家评审,评选出全国获奖作品。2015年11月“高校数学课程教学系列报告会”期间公布评比结果,对获奖选手予以表彰,同时安排优秀作品交流和示范活动。

    六、奖项设置

    1.竞赛设参赛教师个人特等奖、一等奖、二等奖及优秀奖。

    2.竞赛设赛区组织工作优秀奖和参赛学校组织工作优秀奖。

    七、竞赛获奖作品著作权问题

    获奖参赛者享有作品的著作权,但须同意授权赛事主办方不以赢利为目的的网络传播权,并向社会免费开放。主办方可授权有关单位出版获奖作品,出版后,原创者有署名权和获得相应报酬的权利。

    八、竞赛组织联系方式

    篇三:微课程之于数学

    龙源期刊网 .cn

    微课程之于数学

    作者:梁晓铭

    来源:《博览群书·教育》2014年第07期

    摘 要:科技的飞速发展,网络的日渐普及,微课程应运而生。微课程教学能够充分利用各个方面的资源,使师生获得传统教授课模式以外的新途径,尤其是针对中学数学教育,其短小精悍,使用方便;可高频率重复使用的优势迅速得到师生的认可,使微课程在中学教育中的使用和推广成为趋势。

    关键词:微课程;中学数学

    随着社会发展,科技进步及教育的推进,尤其是信息技术的出现及飞速发展,将学习资源直接推进到数字化时代。信息技术在教学工作中的应用,使得教学资源以数字化方式呈现,并具有自由传输,方便快捷,全面覆盖等优势,微课程也正是伴随着教学手段信息化水平的提升,逐渐形成并日渐发展起来。微课程是2008年美国胡安学院的戴维·彭罗斯正式提出的,他认为微课程是一种以建构主义为指导思想,以在线学习或移动学习为目的,基于某个简要

    明确的主题或关键概念为教学内容,通过音频或视频音像录制的60秒课程。微课程在我国的起步稍晚,最早由广东省的胡铁生提出,他认为微

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    课程,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,只对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、人物等)而设计开发的一种情境化,支持多种学习方式的在线视频课程资源。由此可以看出,我国的微课程主要起步于辅助学生学习。教师将教学中的重点、难点、疑点、考点等知识点制作成片段化的视频点播资源,供学生点播或下载,反复学习。微课程的核心内容是承载教学任务的微视频,微视频是学习者的主要资源。 我国的微课程从教育教学活动中来,被越来越多地应用于教学活动中去。它在中学教学实践中发挥了很大的作用,当把微课程使用于中学教学活动中时,对它进行重新审视,我们认为:微课程首先是课程,它仍需遵守课程标准及教学实践要求,经过严谨地信息化教学设计精心制作而成,通过视频展现出来,应用于互联网,服务于师生全体。

    微课程与中学数学相结合,既突出了微课程的特点,又体现了中学数学的特点。一、微课程适用于数学知识点的学习。以中专数学为例,全三册,几百个知识点,仅仅独立知识点也有上百个。在一节45分钟的课堂上,这样的知识点要出现多个,对于一些数学基础较薄弱的学生一下子接受起来有困难;而微课程可以将一节课中出现的知识点进行分解,形成多个微课程,易于学生逐个击破,最后达到全面掌握的效果。二、激发调动学生的积极性。微课程教学为学生创设自主及协作学习环境,强调了学生的主体性,使学生切身体会到自主探索及合作交流的快乐。微课程的“微”,使教学内容短小,易于掌握,更容易让学生体会到成功的喜悦。玩着学,学得会,充分激发学生的积极性。三、因材施教,分层教学。教学活动应使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异。传统教学模式要想很好地开展分层教学,有一定难点,而且一名学生在一个甚至多个学期只能面对同一个教师。

    篇二:大学英语 教案比赛 参赛教案

    《Unit 3 More Than Words(2)》

    课堂教学设计

    应用外语系公共英语教研室

    胡寻亮

    课 程:《大学英语》

    课 题:Unit 3 More Than Words (2) 课 时:2课时 教学目的:

    复习第一次课所学单词、词组和表达方式。

    精讲课文,分析课文中出现的重点句型,讲解疑难语言点。 学习翻译技巧——词义的选择。

    教学重点:课文相关之词法句法。 教学难点:

    翻译中词义的选择。参照第二单元汉英词汇对比教程,理解汉英词汇含义差别,学会根据具体语境选择恰当的词义。

    教学方式:理论讲授和多媒体展示辅助 教学对象分析:

    我院本科层次的学生,其英语言学习和应用能力并不能乐观,因此必须从整理、巩固基础知识,培养基本技能为中心,进行深入细致耐心的讲解和示范。过分信任学生的自学能力是不现实的。

    教材分析:

    根据教育部有关大学英语的《基本要求》中大学英语学习须自主性、网络化、交互式、以学生为中心的教学模式要求规定,我校大学英语课采取了读写译课程和视听说课程相结合的教学体系,读写译课程教材使用外研社的《新编大学英语》第二版,视听说课程教材使用清华大学出版社的《新时代交互英语》视听说网络版。

    《新编大学英语》第二版以培养学生的读、写、译书面语言能力为主,尤其侧

    重阅读能力培养,同时兼顾双语翻译和英语写作。该教材还体现了以文化了解

    促进语言学习的教学思想。第一册话题丰富多样,难度上与第二三四册相连续,成梯度渐增态势。

    教 学 法:讲授法、直观演示法 教 具:多媒体演示设备

    教学过程:

    Step I Background Information (15minutes)

    【板书】More Than Words

    Group Discussion (活动形式:小组讨论)

    1. Apart from speaking, what can help us to communicate?除了说话,我们还能用什么方式交流? (多媒体展示)

    【提问2-3个小组代表,并对其回答予以点评。】

    2. Brainstorming: Try to tell the special gestures you use to communicate the following expressions.

    (多媒体展示)

    【提问,请2-3名学生连线配对】

    3. Proverbs and Sayings(多媒体展示)

    *Speech is silver, silence is gold.

    言语是银,沉默是金。 * Be swift to hear, slow to speak.

    听话要快,说话要慢。

    【互动:请学生根据英语谚语迅速联想汉语对应之熟语,训练其语言反应和表达】

    Step II Reading Comprehension

    (20 minutes)

    (I) Text Structure Analysis (10 minutes)

    (分析文章结构,多媒体展示)

    Introduction: What “body language” is.

    “Body language” is a term used to describe (Para.1)

    Nonverbal signals of different cultures may cause

    difficulties in learning a foreign language.

    1) The gesture of _______________________ communicates a nodding the head up and down

    different message in different cultures.(Para. 2) Eye contact 2) ________________ can also mean different things in different countries. (Para. 3)

    3) Two basic gestures are used differently in and

    to tell someone to come closer. (Para. 4)

    4) is

    also an important part of communication.(Para. 5)

    Conclusion

    To communicate successfully in a foreign language(Para.6)

    (通过分析文章结构,使学生了解科技说明文的写作思路和布局)

    (II) After-reading Exercise (10 minutes)(阅读理解练习)

    (多媒体展示)

    Different gestures in different cultures

    (加粗字体为答案,用多媒体展示)

    【提问,请学生完成上述表格】

    Step III Detailed Study of the text (35minutes)

    1. When you learn a foreign language you must learn more than just the vocabulary and the grammar. (Line 1)(多媒体展示) more than just… 不仅仅(要做)······

    e.g. Anna Kournikova (安娜·库尔尼科娃) has more than just a pretty face; she isreally one of the girls who bring so much color to the tennis world. 【提问:将例句翻译成汉语】

    安娜·库尔尼科娃不仅仅漂亮,她的确是为网球世界增色不少的女孩之一。提到北京2008年奥运会,我们关心的不仅仅是经济利益,更重要的是它的国际影响。

    e.g. 当你学习一门外语的时候,你要学的不仅仅是词汇和语法 【提问:将例句翻译成英语】

    When speaking of the 2008 Olympic Games in Beijing, we concern more than just financial profits. The more important thing is its international influence.

    2. Visitors to other countries must be aware of the difference or they may send the wrong message.(Line 32) (多媒体展示) or 可做并列连词,表示“否则,要不然”。 e.g. Wear the coat or you will catch cold.

    【提问:将例句翻译成汉语】把大衣穿上,不然会感冒的。 e.g. 她不可能有病,否则她不会来的。

    【提问:将例句翻译成汉语】She can’t be ill or she wouldn’t have come.

    3. Generally, North Americans prefer more space than do Latin Americans and people from the Middle East. (Line 35) (多媒体展示)

    比较状语从句的倒装。

    【讲解】在than引导的复合句中,如果谓语动词省略,且两句的主语进行比较,than后可用倒装。

    e.g. Flying demands a much greater supply of energy than do most other forms of transportation.

    【提问:将例句翻译成汉语】

    飞行所需的能量比其他运输方式所耗的能量大得多。 e.g. 她花在英语学习上的时间比其他同学都多。 【提问:将例句翻译成英语】

    She spent more time on English study than did the other students.

    4. The person who prefers more distance usually loses the fight when he finds himself with his back against the wall. (Line 39) (多媒体展示)【讲解】The person 是句子的主语,who prefers more distance是主语的定语从句,

    篇三:中山大学 1青教师授课大赛参赛教案

    2013年中山大学青年教师授课大赛

    参赛教案

    开课课号: 课程名称: 教学对象: 教学单位: 授课教师:

    年 月 日

    授课章节名称:

    撰写教学方案设计的注意事项

    一、参赛教师应撰写20分钟的完整教学方案设计参加复赛。 二、教学方案设计应包括下面的基本内容。 1. 教学目标(含知识、能力与情感态度三个方面) 2. 学生特点(指学生的知识基础、认知特点和学习风格) 3. 教学内容分析(含教学重点与难点)

    4. 教学策略、教学方法与手段(含教学组织形式、教师的活动、学生的活动、教学媒体的选择与使用)

    5. 教学过程(含提问、讨论、布置与检查学习任务等) 6. 参考资料及学生阅读资料 7. 教学反思与自我教学评价

    8. 附件(课程简介及教学大纲或其他课程文件)

    三、教学方案设计的具体格式及上述内容的编排顺序由参赛选手结合学科特点与个人的教学风格自行决定。以下表格仅供参考。四、请用A4纸纵向双面打印教学方案设计及封面;电子演示文稿可根据字体大小选择每页4张或6张幻灯片双面打印,从左侧装订。教学方案设计电子版请用DOC或PDF格式。

    2013年中山大学青年教师授课大赛教学方案设计

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