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  • 耕牛战马美术初一教案第二课时

    分类:初一教案 时间:2016-12-24 本文已影响

    篇一:苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》word教案

    第五课 耕牛·战马

    教学目标

    认知目标:通过赏析、临摹,了解中国画中牛、马题材的表现意义,古代牛、马在人们生活中的位置,及中国画的绘画语言和线条的独特魅力,培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

    操作目标:尝试运用线条的变化,临摹一头公牛,呈现公牛的不同质感及神情,提高学生的造型能力和审美素养。

    情感目标:引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格,发展学生对中国画的感知能力,培养学生的综合思维水平。

    教学重点 难点

    教学重点:绘画主题与历史发展的综合。

    教学难点:主观情感与线条的表现性相结合。

    教学课时:1

    教学准备:

    教师:教学课件、画笔等。

    学生:素描纸、画笔等。

    教学过程:

    一、新课导入

    图片赏析:各类美术作品中的牛、马形象,通过图片,揭示课题—《耕牛·战马》

    二、授课课程

    1、 讨论分析

    (1) 你知道哪些有关牛、马题材的美术作品?

    阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》、敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》。。。。。。可以看到牛、马与人们的密切关系,可以感受到人们与牛、马的深厚情感。

    (2) 中国绘画中的牛、马又是如何表现的?

    从《五牛图》中看中国画的表现形式,从《五牛图》中看神奇的线条。

    2、 思考欣赏

    (1) 中国画在表现形式上是如何划分的?工笔、写意、工兼写。

    《五牛图》,工笔画,画面工整、古朴,画中的五头牛从左至右一字排开,各具状貌,姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外,别无其他衬景,因此每头牛可独立成章。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚,都很丰腴,整个画面,用笔粗放中带有凝重,有着浓郁的田园气息。

    (2)《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的?

    韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立,还是回首顾盼,都处理得生动巧妙。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态,表现了它们不同的性情:活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行,令人回味无穷。

    (3) 牛的性格特征与人们的生活的关系有那些?

    牛,勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛,手术“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭;毛泽东、周恩来都曾自喻为牛;齐白石则自称“耕砚牛”, 李可染一生酷爱画牛,在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅,所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。

    牛除耕田外,还常拉车;牛还曾多次奔赴战场,历尽杀伤,如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放,比喻战争结束,不再用

    兵。

    3.教师演示

    在《五牛图》中,线描的运用有何特征?线描的运用有何作用?

    画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条,表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。线条排比既有装饰性又有独立性,将牛憨态可掬的模样,皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染,凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。

    教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化,及对牛的结构、质感表现,增强学生的直观性,提高学生对线描的感受能力。

    4.探究分析

    (1)画家是如何运用线的变化,表现耕牛的各个部位的不同质感的?

    (2)画家是如何运用线的变化,表现耕牛的性情特质的?

    五牛目光炯炯,既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹,还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛,通过细节的刻画,把每头牛独具的个性加以强调,使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明感觉到这五头牛不但有生命、有感情,而且有各自不同的内心世界,这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。

    (3)线条在表达画家的思想情感上起到了那些作用?

    线条的变化:快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。

    5.欣赏分析

    (1)《五马图》中的线是如何表现物象的?

    马的轮廓,似乎感觉得到其骨骼肌肉,略加渲染后,又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单,但结构异常准确,状貌极其生动,须眉之间,不但可视其年龄、身份、民族,甚至从表情可以窥其内心。

    (2)《五马图》是如何展示中国画简淡风格的?

    构图以朴实的肖像形式,分五个部分以线描勾成,以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马,各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束,姿态各异,无一雷同,妙在其精神气质亦微异,有饱经风霜、谨小慎微者;有年轻气盛、执缰阔步者;有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异,大小、肥瘦、高低、毛色各别,但性情都温顺平和,以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色,仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的质感和重量感。

    (3)《五马图》中的马与奚官的肖像比较。

    五个奚官则因性格不同,或骄横,或气盛,或谨慎,或老成,举手投足,无不恰如其分,而马的神情则与奚官很相像,也许与奚官相处时间长了,跟随了奚官的习性,使其人格化了,从另一个角度反映出人与马的密切情感。

    6.探讨交流

    (1)中国画中线的表现性特征

    《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化(本文来自:WWw.HNboxU.com 博 旭 范文 网:耕牛战马美术初一教案第二课时),如干湿、粗细、缓急、轻重等,呈现出物象的不同质感、神情变化,使线描独立出来,展现书法般丰富的线条韵律。

    (2)学生作业

    作业内容:仔细观察,用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。

    基本要求:合理运用线条,完成一头牛的临摹。

    个性要求:仔细读画,掌握线条的表现语言,尝试运用不同的笔画,表现牛的各个部位的不同质感。

    (3)展示评价

    学生展示作业,互评及教师点评。

    篇二:初中美术 耕牛战马

    耕牛战马

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    篇三:山东省滕州市洪绪中学初中美术 耕牛战马教案

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