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  • 神话故事女娲造人50字

    分类:神话故事 时间:2017-03-11 本文已影响

    篇一:女娲造人专用答案

    七年级第一学期语文导学案 主编人:袁梅梅审核:语文组唐山市第二十六中学 班级 姓名

    《女娲造人》导学案

    学习目标

    1、掌握字词,了解神话及其特点。

    2、把握文章内容,感受和认识这个神话是如何展开想象的,体会想象的作用。 3、借鉴作者通过想象改编神话的方法,学以致用,提高自身的扩写能力。 知识链接 神话

    神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

    神话的特点:1、它是以事实为基础的。2、充满奇妙的想象和幻想,非常有趣。 3、人物形象,大多具有超人的力量。 扩写

    扩写,指对原文加以扩展补充,使之充实具体。

    扩写记叙文要忠于原作,不改变中心意思;为了突出中心,扩充那些值得扩充之处,而不是任意发挥,故意把话拉长:扩写时,要注意情节的发展合乎逻辑,人物性格前后统一,扩写前后人称不变。 一、预习检测

    女wā()chéng()澈 jué()起 chān()和 莽.()莽榛.

    ()榛二、阅读课文,整体感知文章内容 用一句话概括文章的主要内容:

    三、 细读课文,合作探究文章的内容及写法

    1、 这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的,看看课文比原文丰富了哪些内容,请加以概括。

    想象的作用一:

    2、标出描写女娲的重要语句,体会作者是怎样对想象的情节进行描写的,分析这些语句体现了女娲怎样的形象?

    想象的作用二:

    3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。

    想象的作用三: 四、 牛刀小试

    读古代《守株待兔》这个故事的译文,根据这节课所学的想象及其方法,充分发挥你的想象,扩写这个故事。

    从前宋国有个农民,他的田地中有一颗树桩。一天,一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民荒废了他的耕作,天天等在树桩旁,希望能再得到只兔子。当然,兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。

    五、课后作业

    运用想象及其方法,扩写神话《精卫填海》。

    再向北走二百里,有座山叫发鸠山,山上长了很多柘树。树林里有一种鸟,它的形状像乌鸦,头上羽毛有花纹,白色的嘴,红色的脚,名叫精卫,它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山,向东流去,注入黄河。

    篇二:《女娲造人》

    女娲造人

    教学目标

    1、整体感知故事情节,初步感受想像力的作用。

    2、探究神话故事的魅力,并运用创造性想像修改神话。

    3、拓展延伸,激发学生探求未知领域的欲望:追寻人类的起源。

    教学重点:

    探究神话故事的魅力

    激发学生探求未知领域的欲望

    课前准备

    学生:读课文,了解故事情节。

    教师:准备相关资料及课件

    教学过程

    一、师生对话导入新课

    在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝,它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:神话故事女娲造人50字)。能说出它们的名称吗?

    教师:投影中国古代神话(盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等); 学生:说出名称。

    教师:说起女娲,同学们可能并不陌生,能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗?学生:说(如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等);师:今天我们重点欣赏《女娲造人》,投影课题及女娲造人画像。

    较阅读,整体感知故事情节,初步感受想像力的作用。

    1、学生读一读《风俗通》的记载文字,然后说说大致意思,再朗读课后练习一中的译文。

    2、学生与作者对话。

    A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事,请你们到《神话故事新编》里去看看,期盼你们的回应:你们更喜欢哪一篇,为什么?”——作者:袁珂

    学生快速阅读课文,尽快给作者回应。(要点:丰富的内容;生动的故事情节)

    B、“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友。——作者:袁珂”这是作者听了刚才同学们的评价后反应,那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听,好不好?

    学生复述故事情节。

    1、看课文,做好复述准备

    2、一位学生复述

    学生评议

    教师补充:自我对照,课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。

    五、师生共同探究课文的魅力。

    教师引导:

    这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力,散发出文学艺术的魅力,里面不仅有生动的故事情节,还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”,进一步探究课文,以获得更大的收获,并运用一些学习技能。

    投影:

    (1)鲜明的人物形象。(方法指导:先用括号标出描写女娲的重要词句,然后分析女娲是一个怎样的形象。)

    (2)美好的情感。(方法指导:先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句,然后说说你对这一喜悦感的体会。)

    学生阅读、圈画、思考、归纳,做书间笔记。

    四人小组交流与讨论。

    全班交流与讨论。

    教师在学生充分讨论的基础上作小结发言:借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面:一是人类自身对获得生命的欢呼;二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀,女娲这个核心人物变得非常鲜明:她

    是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力,也有人类的许多美好品质,如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的,但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神话故事中的亮点。

    你能抓住这个亮点,借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗?

    六、想像力训练

    教师:现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测,说说你编的《女娲造人》,与袁珂编的课文比一比。

    学生:四人小组讨论,一人主持,一人记录,一人准备发言,一人补充,选出想像奇特、合理的在全班交流。

    七、拓展延伸

    教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的,我们要不断地提高想像力,就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话,表现远古进代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往,等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗?(如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)

    教师推荐阅读:《伊甸园里》请同学们说说同样是神造人类的神话,中西方有没有区别。

    学生活动(略)

    八、布置作业

    其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分,阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些,作上些比较,以《人类起源神话的魅力》为题写一篇文章。

    篇三:女娲造人

    七年级上册语文导学案

    主备人:马秀玲审核人: 韩秀蓉班级:__________姓名________

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