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  • 关于交际能力的英语名言

    分类:办公室交际 时间:2017-03-16 本文已影响

    篇一:如何培养英语口语交际能力

    如何培养中学生的英语口语交际能力?我们可以从发现问题——解决问题——注意事项进行探究。

    由于传统教学模式的影响,许多学生对待英语口语交际还存在着许多问题:

    如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。针对以上三方面问题,根据小学英语课改目标,笔者谈谈应如何对症下药:

    一、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

    英语课堂上的“口语交际”,当然不是让学生漫无目的乱谈,而是在老师精心安排下,运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围,让学生兴致勃勃地去交流,体验,教师在教学中应运用多种多样的教学方法,帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样,它本身就是一个语言交际场合。所以,老师应该尽量提供客观、真实的语言环境,以促进英语学习。让学生在学英语中用英语,做到学以致用。

    二、创设课堂外英语学习氛围,提供说话情景。

    中国学生学习英语,缺乏的就是口语交流和运用的环境,有些学生书本知识背得很熟,但真的遇到外宾或其他实际运用情景,却成了“哑巴”,虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景,让学生会话交流,但小学每周仅四节英语课,时间毕竟有限。因此,必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境——“英语角”。

    三、开发学生表演的舞台,让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。

    经过英语课堂学习训练,到课后形式多样的活动,应该到让学生体现学习英语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时,推选一些好的节目,例如:英语会话,英文歌,英语演讲等。让学生有机会展现自己的才华,体现学习英语成功的喜悦。

    我们在培养小学的英语口语交际时,应该注意以下三方面:

    一、要帮助学生消除“说”时的障碍。在教学中,教师在教语言的同时,还应告知学生英语国家风俗习惯,文化观念,尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励,少一些批评和指责,充分调动学生的积极性。

    二、正视“说”时的错误。在口语交际时对于学生在语音、语法方面出现小小错误,教师应采取宽容的态度,在纠错时也要注意方法,不要打击学生学习英语的积极性。教师要鼓励学生大胆开口说,说错不要紧,让学生消除焦虑情绪。

    三、交际活动要适合学生,根据学生的具体情况因材施教。在设计交际活动时,一定要有计划,可操作,尽量从激发学生开口说英语方面考虑

    篇二:赋予英语浓郁的生活气息

    “哑巴英语”是英语教学的痼疾,要改变这种现状必须注意英语教学的“应用”与“实用”。

    首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活紧密联系起来,如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色,符合学习者的民族习惯。比方说,见面“拥抱”是西方国家的常见礼仪,但在中国人眼里却是难以接受的。“圣诞老人”的故事,西方人耳熟能详,而大多数中国人却冷眼旁视。学生学了不能用,又何苦逼着学生学呢?

    其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意,相互交流,教学活动中必须重视学生氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。比如,教表示家庭成员的词汇时,教师可让学生带来“全家福”照片,并让学生互相介绍自己的家庭;教人体部位的词汇时,可让学生相互做“摸鼻子,摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时,教师可让学生运用这些词汇进行对话,互相介绍,彼此了解各自的爱好。

    第三是教学要增强实践性。学习语言的目的之一就是交际,英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法,适度拓展,集中识记。或编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。比如到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等。这些情景对话真实感强,小品剧式情节能够激发学生的兴趣。

    第四是要重视语言的积累。以下活动可以引导学生不断积累:

    每天一句漂亮的英语,可以是谚语、名人名言,也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上,供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”,刚开始由教师指导,以课本内容为素材,表演小品,讲故事,说笑话,再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌,发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累,时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告,为了使每一位学生有更多机会练习口语,每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告,用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围,起到课前“热身”的作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。

    第五是以实用为主题。革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来,重说用,重倾听,重应对,重表达能力的考查,以实用为主线,教、学、考三位一体,最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力,促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等等。

    篇三:小学生英语口语交际能力的培养

    龙源期刊网 .cn

    小学生英语口语交际能力的培养

    作者:张继明

    来源:《课程教育研究·中》2014年第01期

    【摘要】英语教学的目的是培养和发展学生通过英语进行交际的能力。对于小学生来说,口语交际训练尤为重要。口语交际是小学英语课堂不可分割的组成部分,是小学英语课堂的重要环节。

    【关键词】口语交际 小学英语课堂 课程标准

    【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0117-01语言是交际的工具。英语作为世界性的语言,在国际交往中发挥着越来越重要的作用。在小学英语教学中,口语交际是课堂的重要组成部分。师生间通过运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法进行思想交流,就产生了口语交际。口语交际是双向互动的过程,教育(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:关于交际能力的英语名言)部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。那么,如何培养学生的口语交际兴趣,发展学生的口语交际能力呢?

    一、激发口语交际的自信

    “教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句名言,是告诉教师在教学中,要以保护学生的自信心为重,多鼓励,少批评,尤其是对那些性格内向、胆小、羞于在众人面前说英语的学生,多给他们展示的机会,并及时当全班同学给予肯定和表扬,帮助学生找回学习英语的自信。如我曾接过的一个班级,班上有名小鹏同学,英语成绩很不好,经常不及格,英语课上不仅不发言,而且常常溜号。经过长期的观察,我发现小鹏有一个优点,那就是他的听力非常好,做听力题几乎完全正确,为此,我多次表扬他。慢慢地,小鹏尝试着在课堂上大声跟读英语,举手发言的次数多了,脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果我们教师能宽容地对待学生,在课堂上多一些“Good!Great! Excellent!Very good!Good job! Youre a smart boy.”等赞美之词,学生学习英语的效果肯定会提高。

    课堂是学习的主渠道,英语教师不仅要在课堂上鼓励学生多说英语,敢说英语,有意培养学生的口语交际意识,而且更要鼓励学生在课下多说英语。如带头在校园用英语向学生问好, “ Good mroning”“ Hello”课间与学生交流时,用一些简单的句子与词组沟通等,这样的耳濡目染,会增强学生学习英语的信心。

    二、创设口语交际的情境

    语言是交际的工具,它产生于特定的环境。语言交际活动总是在一定的情境中进行。因此,要提高学生的英语交际能力,就必须创设特定的教学情境。让学生在特定的情境中运用所

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