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    分类:听课心得 时间:2017-07-20 本文已影响

    篇一:学习洋思中学心得体会

    学习洋思中学心得体会

    2016年5月20日,我们松桃县部分中小学老师有幸在教育局的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由局里张顺勇、蒋俊等四位老师带队共去69位老师。通过听讲座和听课的形式,使我们眼界大开耳目一新,更新了教学观念,学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动,我发现洋思中学全校有三千多学生,但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。

    现场听课还是有新的发现。具体说来,我要学洋思中学的以下经验:

    一、洋思的教学模式:先学后教,当堂训练

    所谓“先学”,1.就是在课堂上,在老师科学的引领下,同学们所进行的自我实践、探究、自主学习。2.学就是看书、实践、思考、练习。学的对象是学生、要从学生的学开始,而不是教开始,课堂就是“学堂”,而不是“教堂”;把首学权还给学生,把首思、首试、首创还给学生。3。教学是个体学,不是群体学。未质教育是为每个学生提供的。4.什么时候学?课堂学,在课堂中让学生充分的学,取消预习是指课前的而不是课堂预习;高效课堂强调教师必须要 精心设计课堂。5学什么?学应该必须学的,课堂的学不是随便的学、放任的学,放手不放任、自主但不自流

    到洋思中学听课心得体会

    ;在课堂上要科学的引领方向、方法。(方向是指学什么,方法是怎么学)引领目标,要做到七明确:1).明确指导目的;2).明确学习范围;3).明确学习内容;4).明确学习的问题(选精、精选;学够、学透)5).明确学习时间;6).明确学习方法;7).明确检测手段。6.怎样保证每个学生自学?老师做到火眼金睛,发现“妖怪”,做好两个关注:关注有问题的学生;关注学生的问题。做好四勤:腿勤、眼勤、耳勤、脑勤。让学生依靠自己的力量解决问题,也是培养学生自主学习能力!所谓“后教”:1是在课上、在老师的引领下同学们所进行的相互实践、相互探究、相互学习。2是“兵教兵”的方式:同桌互教;小组互教;自由互教;全班互教。3是什么时候教?先学才教。4是教什么?教学生存在的问题,不会的问题。5是研究什么?共性问题、规律;有典型的意义、容易忽视的问题。6是怎样确保学有成效:先学要重学;后教要导教。(老师只有引导权,而没有解决权。)7是导不排斥讲,但要精讲、少讲。就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论。所谓“当堂训练”,在课堂上,在老师的引导下同学们围绕目标所进行的自我实践、自我检测。当堂训练要分层次,保证训练的时间,必须要在课堂进行;也就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,形成能力。例如:在听七年级英语7B Unit6公开课上,陈亚芳老师先展示教学目标,接着展示一些句子让学生猜宠物的名字,然后引导学生按照自学指导自由谈论,再让学生自主学习,教师巡视,发现问题,然后补充引导学生更正、讨论,解决疑难问题,最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨,很快解决了问题。

    二、洋思的教学模式特点:

    1、课堂教学的全过程,都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时,教师用多媒体准确地展示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。然后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学;另一方面通过行间巡视、个别询问,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。

    2、教师的教重在解难找规律,教的内容是学生自学后还不能掌握的问题,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。而要寻找出规律,真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲,学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师精讲多练,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

    3、当堂完成作业,进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于20分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力。

    三、 洋思中学注重提高课堂效率:

    洋思中学每节课不少于20分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业,什么问题都可以暴露出来,教师可以根据获取的准确信息,及时改进教学。这样长年累月坚持下去,教师教得轻松学生学得轻松,教学质量就会不断提高。

    我深深体会到,学洋思要根据本校实际情况,根据教材实际情况有所取,有所舍,有所增,有所减,活学活用。重点学习洋思人的改革精神,品格,先进的管理经验,学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用,对洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂模式的学习,要理解其实质,把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。为提高大兴中学的教学质量而努力奋斗。

    篇二:学习洋思心得体会

    高效课堂先学后教

    5月初学校组织部分老师赴洋思中学进行观摩学习。在观摩学习期间,我参观了洋思中学的校园,听了三节课,课程内容是八年级语文的《散步》、七年级的语文《爱莲说》(两节)。一节是洋思中学黄燕老师讲授,另一节是唐备华老师讲授,还有一节是沈为荣老师讲授,课后还听取了校长秦培元、德育副校长曹伟林、教学副校长刘金玉的报告,颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人体会。

    一、浓厚的校园文化氛围。走进了洋思中学,映入我眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训,被深深镌刻在一进校门的巨石上。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想,今天该怎样努力?”“踏着夕阳问一问,今天有多少长进?”学生吃早饭时看得到,吃晚饭时瞧得见,相当于孔夫子的“一日三省”了。大路两旁的路灯,教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用:英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言??比比皆是,想不看都不行,除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学校长所说,这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象,做一个端端正正的洋思人。洋思的这一面面镜子,这一条条标语,具体,亲切,实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思中学的每一个师生,他们从一进校园,就开始接受无声的教育。

    “学习改变命运,细节决定成败”正是洋思张扬而有注重细节的校园文化建设,使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场,而是切实深入到了学生的内心世界,从而化为学生自觉的行动。

    走进洋思中学,浓厚的校园文化氛围和校园文化建设的创新令人叹服。

    二、“先学后教,当堂训练”的教学模式。在听完三节语文课后,发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标,教师告知学生本堂课应该完成的学习目标,然后呈现各种不同种类的练习,让学生熟知、理解和掌握。在课堂上,教师非常注重对学生的指导,让学生知道要做什么,要做到什么程度,达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看,学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上,老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流,学生在老师的指导和监督下,没有开小差和打瞌睡时间,课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时,规定了完成的时间,促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验,教师非常注重后进生的学习情况,通过提问发现一些共性的问题,对中等生或后进生都能回答的问题,从不重复讲解。在检查完自学效果之后,教师能引导学生自己归纳,并进行及时地训练。教师从不直接给出答案,有意的让学生进行交流讨论并得出结果,然后教师再给予肯定。另外,课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点,这避免了学生课外作业负担,学生乐于接受,课外无人辅导,教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题,提高了作业质量。

    三、“精细化”的管理模式。 洋思中学的教学管理很细、很实。采取多种办法培训青年教师。如寒暑假培训、集体备课、周前备课、师徒配对、两课一评、一课两评等;洋思学生管理“包”字当头,责任明确。将“包”字引进校园,这是洋思人的管理创新,学生的各块管理工作无所不包,责任明确,责任到人。真

    正做到了“生生有事做,事事有人做”。学生管理有“三个一工程”。从起始年级抓起,从新生入学第一天抓起,从最后一名学生抓起。有“三清”,堂堂清,日日清,周周清。用洋思中学秦校长的话来说,“各条管理制度纵横交错,密不透风”。

    洋思中学可学的经验很多,根据自己的实际情况,我打算从“先学后教,当堂训练”的教学模式入手,所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,即“兵”教“兵”,教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟),进行严格训练,形成能力。这样,使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如:在听八年级语文《散步》公开课上,那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文,再让学生自主解读课文,教师巡视,发现问题,然后补充引导学生更正、讨论,解决疑难问题,最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨,很快解决了问题。

    我认为洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力;当堂完成作业有很多好处:第一,可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到,让学生通过紧张的课堂口头或书面练习,巩固基础知识,增强动口、动手、动脑的能力,提高素质。第二,可以激发学生认真听讲,快速思维,开发智力,磨练意志,从而养成良好的学习习惯。第三,可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业,什么问题都可以暴露出来,教师可以根据获取的准确信息,及时改进教学。如果作业留在课外,就会有抄袭现象,教师就发现不了问题,更不能及时解决问题。第四,当堂完成作业,逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五,提高了教学质量。每节课所教,均通过练习、检测、验收,节节清,不欠债。这样长年累月坚持下去,教师教得轻松学生学得轻松,教学质量就会不断提高。

    通过学习,我在以后的教学中,在自己教学经验的基础上,学习“洋思人”的敬业奉献精神,敢于改革创新的精神。总之,在学习洋思经验及实施新课程中,我们必须不断地反思,及时地总结,适时地改进,充分地完善自我,相互学习,取长补短,全面实施素质教育,不断提高我们的教育教学水平,切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

    篇三:学习洋思中学心得体会

    听了洋思中学蔡林森校长的报告,对洋思中学的教学经验和理念深有体会。 1、善待每一个学生,特别是学困生 洋思中学教学楼上的一行大副标语“没有教不好的学生”,这体现了洋思中学平等民主的先进教育理念。任何一个学生都享有受教育的权利,而且能受到好的教育的权利,我们没有任何理由歧视任何一个学生,尤其是学困生。现在很多教师偏爱学习好的学生,而对学习差的学生放得比较松,有的甚至讽刺挖苦,这在很大程度上挫伤了这些学生的自信心和进取心,使他们逐渐丧失了学习的兴趣,甚至产生了厌学情绪。一个教育专家说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是真爱。” 洋思中学做到了这一点,他们不放弃对任何一个孩子的教育。他们对学困生倾注了更多的关爱,让他们逐渐找回了久违的自信,培养起了学习的兴趣。他们让教师在课堂上多多关注学困生,把学困生安排到老师辅导时能引起注意的位置,降低了教学的起点和难度,上课时不是以学情好的学生会了为标准,而是以学困生会了为标准。洋思中学让班里学习好的学生和学困生结成帮学对子,课后进行学习上的帮助。他们还让老师在课后为学困生补课,让中层以上领导每人做一个学困生的工作,定期进行谈话,教会他们做人和学习的道理。这样才让每一个学生特别是学困生受到了良好的教育,他们的学习才会逐渐进步。洋思中学的经验告诉我们,要相信每一个学生都想学好也都能学好,关键是老师要树立平等民主的教育观念,不能歧视学困生,而是给他们更多的关心和帮助,在生活和学习中多多指导他们。 2、科学严格的管理 任何一个集体,都要有严格的管理,学校作为一个大的集体,尤其如此。学校的理念关键是通过严格的管理帮助学生养成良好的生活和学习习惯,提高学生各方面的素质,而不是通过管理来体现一个学校的规章制度是否健全或管理是否严格,当然科学严格的管理需要科学的管理制度。听他们说走进洋思中学到处窗明几净,地上没有任何一点废纸和塑料袋,学生宿舍里一尘不染,整个校园没有卫生死角。偶尔不干净的地方已经插上了警告红旗。校园里在相关的地方可以看到这样的标语:学会睡觉,提高素质;学会吃饭,提高素质;学会洗澡。提高素质。这些看似小事的地方,更体现了一个学校的办学理念和水平。仅以吃饭为例,饭整齐地摆放在餐桌上,没有命令谁也不敢动,一声令下,学生一起开始吃饭,没有人说话。这种良好的习惯不是一天两天养成的,而是通过长期的努力来实现的。 3、把课堂还给学生,激发学生的内在动力 洋思中学课堂教学的真正优点是把课堂还给学生,激发了学生学习的内在动力,而不是老师讲多长时间的问题。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标,让学生明白了学生这一节课学习的内容,减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题,激发了学生的思维和内在动力,而且有任何一点学生不会,老师就要反复点拨、提示、讲解,直到学生会了为止。真正做到了知识当堂清。 我想,课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师,而应是看这节课,教师是否引导学生学会学习,是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生,激发了学生的内在动力和思维,用什么方式都是可以的,上课可以讲,可以练,可以引导,也可以启发引导等等,但目的只有一个,真正让学生的思维动起来。他们反对的是形式主义的教学,反对的是忽视学生存在的自我陶醉式的表演,反对的是不顾学生实际的满堂灌,反对的是让学生陷入题海的满堂练,反对的是貌似民主的让学生进入教师设计好的圈套的满堂问。只要你激发了学生的思维,让学生真正学会了东西,无论你采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。

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