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    分类:读书心得 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:教育魅力读后感

    品读《教育魅力》,提升教师魅力

    魅力,就是极大的吸引力和感染力。文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道”是也。

    品读《教育魅力》,让我感受到了教育闪闪发光的魅力。同时认识到:教育的魅力首先在于教育是一种生活,是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神;教育的魅力不体现在高楼大厦和现代化设施,而主要体现为人的魅力、教师的魅力。

    就像美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯所说的说:“魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里,它闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。”所以,每位教师都应该形成自己的教育魅力。而《教育魅力》一书,恰恰成为推动教师形成独特魅力的“上帝之手”。

    于漪老师在《教育魅力》一书中说:“我爱学生,爱生活,爱未来,爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员,只有用生命编织的、从心底里流出来的歌,才动听,才感人,才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”正因为这份爱,才使得于老师形成了独特的、吸引人的教师魅力——师爱的魅力。

    师爱是教师的一种高尚的道德情操,是教育的灵魂,是教师魅力的源泉,是教育的前提,夏沔尊也曾说过“教育之没有爱犹如池塘之没有水,没有爱就没有教育”。

    在《教育魅力》一书中,于老师并没有把师爱看得那么简单。在她看来一个教师要形成师爱的魅力,就要把把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”,因而能感受到责任的重大和使命的光荣,相信每个孩子都能成为一个有用的人,善于跟他们交朋友,感觉跟孩子们交往是一种乐趣,从而关注孩子们的快乐和悲伤,了解孩子们的心灵,和他们进行平等的对话和沟通,成为孩子们最可信赖的朋友和引路人。

    除了于漪老师的教育故事之外,书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事,古代的有孔子、孟子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、朱熹、黄宗羲、王夫之等,近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、等等,以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来,我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。同时让我认识到:古往今来,大凡成功的教育家,无不是有魅力的教师。被誉为万世师表的孔子是有魅力的,他的一生大多在游历或流亡中度过,无论在多么困难的情况下,他的身边总是跟着许多学生,有些学生甚至终身陪伴他。教育改革家魏书生是有魅力的,他曾先后讲过1000多节公开课,成为语文教学公开课听众最广的人。他跑遍了全国31个省、市、自治区及香港、澳门,讲学1200多场,有些地方还成立了“魏书生教育思想研究会”。

    一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”,认定教师这个职业,其出发点与归宿都是“学生的成长”,能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”,能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”,那就真能够像她那样“魅力无穷”,在教育中“用生命歌唱”。

    作为教育工作者,我们应该像于老师那样带着对生命的洞察和至爱,带着人

    格的魅力和灵性,像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能,激发生命的活力。

    《教育魅力——青年教师成长的钥匙》一书中,有一份有关教师教育魅力现状的调查材料,内中显示中学生的反映,依次为人格魅力(66、2%)、师爱魅力(15、3%)、学识魅力(12、1%)和形象魅力(6、4)。家长的反映依次则是人格魅力(48、

    1)、师爱魅力(35、8)、学识魅力(15、4%)和形象魅力(0、7%)。表明教师吸引学生的教育魅力最主要的是人格魅力。就像俄国教育家乌申斯基说过:“在教师工作中,一切都应以教育者的人格为依据。”

    教育既是知识的传递,更是人格魅力的延续。教育既要“教书”,更要“育人”。教师不仅要为学生“受业解惑”,还要“传道”。而“传道”,除了言传,更重身教。这就需要教师拥有人格魅力。人格就是人的样子,是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去,制约着教育的格调、质量和品位。

    教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业,无私奉献。《荀子. 儒效》中有一句话:“习俗移志,安久移质。”当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来,不带半根草去”,所有的学生,无论是富裕的还是贫困的,无论是城市的还是乡村的,无论是智商高的还是智商低的,无论是调皮的还是听话的,都需要得到教师的重视和关爱,教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。

    教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。一个真正有魅力的教师,总是为人正大光明,办事言行一致,处世廉洁自律。 “公生明,廉生威”,教师在学生中的威信的建立,不是靠“老师”这个称谓带来的,更不是靠说教和体罚强迫的,而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。就像汉时韩婴所言“不言而信,不怒而威,师之谓也”。

    教师的人格魅力也表现为从善如流,勇于改过。一个真正有魅力的教师总是能“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,把周围的人作为一镜子,善于肯定并学习别人的长处,善于反思并不断改进自己的不足。能够虚心听取别人的批评意见,闻过则喜。人的一生不可能不犯错误,关键是如何对待自己的错误。休谟在其《人性论》中指出:“一个没有犯任何错误的人,除了他的理解正确以外,不能要求得到任何其他的赞美;而一个改正了自己错误的人,则既表示他的理解正确,又表示他的胸襟光明磊落。”真正有人格魅力的教师不会文过饰非,他会向学生诚恳地承认错误,并努力改正。教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象,还会更加张扬教师的人格魅力,达到“君子之过也,如日月之食焉。过也,人皆见之;更也,人皆仰之”的效果。

    教师面对的是一个个正在成长着的生命个体,教育需要心灵的沟通,需要情感的交流,需要智慧的火花。因此,教师的师爱和人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆,教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富,是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。

    进入21世纪后,新的时代精神要求超越单纯的科技理性对人性和自然的控制与奴役,渴望并呼唤人性的回归,新一轮基础教育课程改革倡导关注人的“生命的成长”,要求“一切为了学生的发展”,要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台,教师自己必须是个“全人”,

    才能给学生以人性的课程和“全人”的教育。那么,应该从哪些方面来修炼自己的魅力呢?有着“江南才子”美誉的袁卫星认为,一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人。”我们不妨就从这些方面来做一点分析和研究。

    为了提高教师的人格魅力,需要加强师德建设,让广大教师都能焕发出对学生更大的吸引力和感染力。自然,同时也要加强教师的师爱魅力、学识魅力和形象魅力,用整体教育魅力引导学生更好地在德智体美等方面全方位健康成长。

    政治组:田永祥

    篇二:教育魅力读后感

    《魅力的存在》

    张椰

    一个天真美丽的笑容,一声甜甜的问好,一个暖暖的拥抱,一次手牵手愉快的行走,一次兴高采烈的游戏活动??如今的我,是站在幼教的花坛之中,站在孩子们的中央,我手举花洒,浸润那一双双纯真明亮的眼睛。于是,每一天早晨推开的第一扇门窗和他们有关,午饭后擦去的脸上的一抹油渍和他们有关,午睡室里盖的第一条被子和他们有关,晚上精心制作的图片也和他们有关。

    我好像故事中的小王子,为他所爱的玫瑰花日日夜夜不知疲倦地铲除生长快速的猴面包树,呵护着她,关怀着她,爱着她,她也就幸福了。 法国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本质不在于传授而在于激励唤醒和鼓舞。”所以通过阅读《教育魅力》这本书之后,我又有了许多的领悟,那就是, 我们首先要不断学习来充实自己,其次就是要将学到的东西在工作中进行实践, 然后再针对实践中出现的问题,多去思考然后去解决这些问题。

    书中有许多实例,充分的体现了教师的价值和使命。如今,教师的使命就是使学生能够适应这个变化的时代,活出生命的意义和价值,实现他自己的人生价值,以及对这个社会尽一个公民的责任。教师的事业就是对人的一生负责任的事业。要经常反思自己给孩子们的东西是积极的还是消极的,是有益的还是有害的,是促进了他的发展还是阻碍了他的发展。尽管孩子不完全是被教师左右,但教师的教育会成为一种力量,可引导人前进和向上,一个教师可能会对每一个人的发展变化留下深刻影响,让他在前进的时刻想到这位老师。

    当我的热情你能看得到,当我的爱心能让孩子们感受得到,当我的真诚能让家长们知道,我相信那就是魅力的存在。

    篇三:《教师如何提升课堂魅力》读书心得 Microsoft Word 文档

    《教师如何提升课堂魅力》读书心得

    人们常说,要想成为一位好教师,首先要成为一位教学能手。教师的威信是建立在课堂教学的艺术与效果之上的。每位教师都要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。为了实现课堂教学的高效,就要提高课堂教学的魅力。在教学工作中如何使课堂更具魅力,通过读《教师如何提升课堂魅力》这本书,我总结了一些心得体会。

    一、让所有学生树立学习的信心,品尝成功的滋味。

    记得有句格言:“不是因为有些事情难以做到,我们才失去自信,而是因为我们失去自信,有些事情才显得难以做到。”由此看来,启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生,帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气,给孩子们灌输一种信念:相信自己,正视自己,努力进取就能成功。每个人都是期待获得他人肯定的,成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会,让他们通过自己的努力,在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

    二、让学生表现课堂,体验课堂,感悟课堂,享受课堂。

    教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。哪怕是教数学的老师,也可以让普通话讲得准确的学生朗诵一小段课文,让写得一手好字的学生写一句数学家的名言,让学习数学有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注,让这些“学困生”获得课堂表现的满足感,体验到成功的喜悦,感受到被人关注的美感,享受到学习带来的快乐。

    三、让学生爱上自己的教师,亲其师信其道。

    每一个教师都不应忽视自己的

    教育的魅力读书心得

    人格魅力。一位学生爱戴的教师,她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师,学生乐于走进她的课堂,乐于与她相处的四十分种,乐于与她进行学习上的沟通,生活中的交流。

    四、创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

    首先,教师的语言要富有启发性,善于激发学生的兴趣,抓住学生的

    注意力。教师的语言应该象催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。

    其次,语言要善于传达思想、气质、感受与感情。如果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道,你的语言亲切,饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流,学生就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动。吸引了学生,达到了师生情感的交融,引起学生的共鸣。

    第三,教师的语言要简洁,明了,不重复,能用一句话说的,就不用两句话去说。必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,要学会“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导。“此时无声胜有声”,教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师,不应该是一种无所不知,无所不能,口若悬河,锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,我当时没想到竟然有许多同学举手要发言,而且比我的所谓标准答案要丰富多了。

    第四,语言上要具有爱心,不能出口伤人,刺激学生自尊心。象我们平时上课经常遇到一些问题。有一次发现有个同学睡着了。我就找这个同学概述一下我刚才所讲的内容。他睡眼朦胧的望着我,我就开玩笑说:周公善于解梦,我知道我刚才上课时,你又与他在梦中会合了,但是他没有告诉你老师上课的内容吗,如果是这样,以后就少理他了。我觉得这种善意的批评比那种严肃的说教要好的多。

    教师的教学语言是教师最主要的职业素养,魅力是教师教学语言艺术的最主要表现.字清音美和流畅准确是教师教学语言魅力之本,授课的语言变得生动形象的方法还有很多,但不管采用哪种方法,作为教师都必须遵循以下以下几点:一,必须弄清学生理解和接受的难点所在;二,必须要将讲授的知识点理解透彻;三,必须根据学生理解和接受的难点所在和所要讲授的概念和知识特点选用方法——否则,不仅不能达到强化教学效果的目的,而且还有可能使知识在传递过程中发生变异,从而误导学生。 总之,教师良好的语言,是与学生产生共鸣的载体,是走进学生内心世界

    的桥梁。教师只有充分展现语言的魅力,才能在课堂中走近学生,融入学生之中,才能使我们的课堂变得更加精彩、亮丽。

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