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  • 高中英语学习策略课题总结_

    分类:党员心得 时间:2018-06-20 本文已影响

      上了高中以后,也许同学们都已经发现英语的难度已经有所提高了,那么想要提高英语学习效率,教师最好设计课题教学。下面是小编整理的高中英语学习策略课题总结,一起来看看吧。

    高中英语学习策略课题总结

      高中英语学习策略课题总结篇一

      一、精心组织,扎实安排

      当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真研究课题。确保课题研究工作有序开展。我们把课题研讨共划分为以下三个阶段进行:

      1、课题研究准备筹划阶段(20XX年2月——20XX年5月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。

      2、课题研究实施试验阶段(20XX年6月——20XX年6月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础上,探索出阅读教学、书面表达教学、口语交际教学的个性教学特点和规律。

      3、课题研究完善总结阶段(20XX年7月——20XX年12月)通过在第二阶段的教学时间上,要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。

      二、认真探讨,确定主课题下的子课题

      课题研究小组成员紧密围绕“初中英语网络教学设计模式研究”这一主课题,讨论适应于新课程网络教学要求下的教学方法,教师们通过初步使用网络教学资源、文献的学习、课堂的实践和反思,确定了以下三个课题:

      课题一:利用网络教学培养学生口语交际能力。

      课题二:利用网络教学提高学生的阅读理解能力。

      课题三:网络环境下,如何提高学生的书面表达能力。

      三、课题研究的开展实施

      1、筹划阶段积极开展理论学习,提高认识。

      在课题研究工作中,按计划进行对课题组成员进行理论学习,注意从平常的教学中汲取成功的经验和不足的教训。逐步提高自己的理论水平,以便更好的指导自己的课题研究工作和教学。

      2、实施试验阶段集体教研,个人深化加工。

      课题组教师为了开展课题研究工作,在教学中渗透新课程理念,努力改善学生的学习方式,要有意识地开展备课研究,教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。同时要求教师在备课的基础上进行归纳、提升和再创造的处理,这样才能更好地体现教学个性,更好地适应自己学生的学情。课题研究实施的重点要面向全体学生

      3、完善总结阶段

      要求教师对一年多的教学工作进行反思、总结并撰写出课题研究论文。

      经过三个多月的研究讨论工作全校教师的教学理念、观念发生了根本性的变化,教师们把“转变观念,利用网络资源优化教学方式,激励上进,群体提高”转化为自己日常教育教学工作的自觉行动。

      四、课题研究存在问题

      1、此课题深层次的研究与实践,尚须得到有关专家的帮助和指导。

      2、有的教师存在“课题研究工作加重教师工作负担”的思想、工作积极性不高。集体教研工作还需加强。教师是课题研究的主要力量,所以课题研究成败的关键是教师。学校将充分利用优势条件,利用有经验的教师的带动,依靠现代信息技术的支持,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境,促进学生全面健康地发展。

      五、课题研究的下步设想

      下阶段将着手做好课题研究实验实施阶段的相关工作,开展形式多样的教学研讨活动,如进行集体备课、公开课、研究课、教学设计比赛、写教学反思、课例分析、交流心得体会、写阶段性教学论文等活动。

      高中英语学习策略课题总结篇二

      英语作为全世界人民通用的一种语言,每天都有许多的中国人在学习它。但是大多数的中国人在学习英语过程中都遇到了一个难题,那就是阅读的难题。阅读理解的题目从初中考到了研究生,可谓难坏了许多的中国学生,甚至有些学生谈阅读色变。阅读能力是衡量一个人英语水平高低的一个重要标志,我们英语组为了更好的解决这个难题,对其进行了课题研究。通过教学摸索和实践学习,现在我将阶段性的认识总结如下:

      一、从基础知识方面,平时我们应当注重扩充自己的词汇量,打牢自己的语法基础,为日后的英语阅读扫除障碍 英语词汇的学习是英语学习中很重要的一个方面,不认识单词或词汇量过小都会导致英语阅读的困难。所以功夫在平时,平时就应该把基础打好,努力记忆许多单词,为提高阅读能力打基础。

      语法是人类思维长期抽象化的工作成果,是思维的巨大成就的标志。每种语言的语法都反映着该民族的特点。要想看懂任何语言就必 须有良好的语法基础,有了好的语法基础才能有好的语感。

      二、逻辑思维方面来锻炼学生 在阅读过程中,我们要努力理清作者思想发展的脉络。我们在学习过程中经常会遇到这样的问题:感觉我们读明白了文章的大意,但是在做题的时候总是理解不透彻作者的用意,概括不出作者的观点。

      因此平时应该锻炼自己提炼各个段落的内容,清楚各个段落如何组成了文章有机整体,理解作者运用的事例与他所阐述问题观点之间的联系,明确他是以什么样的方式(讲故事,列举数据,引经据典)来表达自己的观点的,以此来理解作者的深层含义。

      三、进行阅读理解的训练 任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式;都有特定的幽默、逻辑,都是一定文化背景下的产物。你在阅读的时候,对文章的理解不一定准确。而如果你去做阅读文章的理解题,根据做理解题的对错,就会发现自己理解上偏差,从而找出自己理解不准确的原因:究竟是语法没掌握好,词汇领悟不对,还是价值观不同,或是文化背景有差异。经过这种训练,你对语言的理解深度就会拓展,阅读的准确性和速度也会提高。不同的文化会造成思维方式的不同,只有与地道的英美人士的思维比较,我们才能准确地抓住理解的实质。

      高中英语学习策略课题总结篇三

      新的课程标准指出,教育必须以学生的发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为了培养学生新的学习方式,全面提高教学质量,针对我校学生的实际情况,我在课堂和课外进行了一系列小组合作学习的教学尝试。通过一年多的探索实践,取得了良好的效果。下面我就如何开展的小组合作学习活动进行介绍和总结,希望和同行作进一步的切磋和交流。

      小组合作学习的实施过程

      我把所任教的两个教学班的学生进行了学习小组划分。根据班级学生的英语水平高低,把学生分成A、B、C、D四个层次(优、良、中、差),再根据分层情况以及学生座位情况就近组成英语学习小组,每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成,使小组中的成员能彼此协助,相互支持,共同合作。

      1、角色表演,唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后,给学生一个话题,就这一话题发挥想象,通过创设情景,自编对话,进行角色表演。如:野外郊游,住旅馆等。这些场景符合实际情况,贴近学生生活,学生们都很感兴趣。因此,他们都能积极参与表演,互相配合,承担各种角色。许多原来对英语学习兴趣不大,信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好,一定程度上提高了他们学习英语的兴趣。

      2、完成任务,充分调动学生的合作性。教师向学生提出任务(task-baxsed activities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论,小组中的每个成员自由发表意见,经记录员记录整理后,向全班汇报。

      通过小组内调查和全班随机调查,学生的互动面大,参与率高,因为他们对于这种充满动感的课堂氛围非常感兴趣。而且,这类活动的语言目标单一,难度不大,容易激起学生的尝试愿望。

      3、合作竞赛,激发学生的主动性。这些竞赛有:单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等,这些竞赛都是以小组合作的方式进行,竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过进行这样的小组活动,每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩,而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时,会促使他积极参与小组活动。如:教学九年级册Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes时,我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的,哪些是不允许他们做的,四人为一组讨论并记录,然后做对话,取得良好效果。

      在英语小组合作学习的探索过程中,我们也遇到了一些问题,比如:个别学生破罐子破摔,不积极配合,家长也无能为力;合作学习时,有些同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人,而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题,将是我们今后小组合作学习研究的重点。


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