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  • 四年级语文案例

    分类:企划文案 时间:2017-07-14 本文已影响

    篇一:小学四年级语文教学案例

    小学四年级语文教学案例

    活动目的:练习学生当众说话,抒发尊师情感。

    活动准备:

    1、学生按口语表达能力高低分为四个组,各推荐一名组长和两名小裁判。

    2、围绕“老师您好”这一主题内容,各小组按下列要求充分讨论,互教互学。

    说两三个打比方的句子;描绘一位老师的外貌;说一件真实感人的小事;摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。

    3、明确说话要求,讨论评分标准,培训小主持人。活动过程:

    一、活动开始

    1、教师谈话:今天的语文活动课,我们围绕“老师您好”这一主题,举行说话竞赛。说话的要求是:能主动发言,当众用普通话讲清自己的意思,语句比较通顺,有礼貌。你们准备好了吗?

    2、小主持人上场:今天活动的内容有四项:说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛,每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。

    二、活动经过

    1、说深情的赞语。小主持人讲明要求:各小组长上台抽签领取一组词卡,听“开始”口令后,和组员讨论,快速组词成句,再仿照比喻句式,围绕主题内容,说一句深情的赞语。

    例:我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

    老师像一座通向知识海岸的长桥。

    老师像一支蜡烛,燃烧了自己,照亮了我们。

    老师像一棵大树,为我们遮风挡雨。

    (裁判评分)

    2、讲感人的故事。

    小主持人:在老师的身边,我们多么愉快,多么幸福,因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事,组员可以补充。

    (裁判评分)

    3、咏祝福的诗歌。

    小主持人献上多彩的诗篇,表达我们真诚的祝福吧!请听诗朗诵。

    例:《老师,您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》

    (裁判评分)

    三、活动结束

    集体起立向老师敬礼!

    裁判宣布得分,教师颁奖并小结。

    篇二:四年级语文优秀教学案例

    四年级语文优秀教学案例

    睁大眼睛看世界

    ──人教版四年级语文上册第二组教学设计

    本组学习活动名称:睁大眼睛看世界。

    设计理念:

    本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的,文章的形式多样,内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点,一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

    本组课文中描写的自然景物,学生并不陌生,但认认真真地做过观察的人并不会多,尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持,这一点一定要让学生深切的体会到,同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣,从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

    设计说明:

    这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂,作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活,而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。

    在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察,而是通过语言文字来体现这一些,所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的,教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。

    1.学会多角度观察事物,感悟观察事物中得到的启示。

    在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美,而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外,还有非常重要的学习手段就是感悟和想象,所以教学时要让学生体验并学会这些方法。

    2.品析语言,感悟方法,练习运用。

    教学《爬山虎的脚》时,首先要通过词句了解爬山虎的特点,然后再体会使用这些词句的好处,在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观察方法和观察习惯是非常重要的。学会观察方法后自己再试着去观察和描写一种事物也要同步进行。

    3.深入领悟观察和写作的方法,激发学习的兴趣。

    《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法,想象非常丰富,语言非常风趣,

    教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言,体会使用它们的妙处,并由此引申到对观察方法的感悟,同时要激发学生观察周围事物的兴趣。

    4.睁大观察的眼睛,述说感悟的心灵。

    教学《世界地图引出的发现》时,要求学生利用学过的方法解决疑难问题,并且相互交流自己的收获,表达自己的独特见解。

    5.多角度体验观察的重要性。

    《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会,学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性,同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。

    学会多角度观察事物

    ──《古诗两首》教学设计

    教学目标:

    1.完成并检查预习任务。

    2.有感情的朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。

    3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

    教学重点:

    引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。

    教学过程:

    检查学生的预习情况

    预习任务设计:

    1.查找有关资料或工具书,了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

    2.尝试自读,理解两首诗。

    (1) 借助字典读准字音。

    (2) 借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

    (3) 有不理解的地方记录下来,准备上课质疑。

    (4) 朗诵自己查找的课外古诗。

    总结、评价学生自学检查的情况

    肯定和鼓励学生的进步,激励学生自己读书的积极性。

    根据理解朗诵两首古诗

    1.学生试读,注意把诗的节奏和对诗的理解读出来,师生评价。

    2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

    读后理解、学生质疑

    1.读完后再说一说自己最新的理解,并提出不懂的问题。

    2.师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决;有的可在学习中解决。

    欣赏诗句、体会意境、品味情感

    1.看图想象,这两首诗描绘了怎样的景色,抒发了诗人怎样的思想感情?

    2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说。

    3.把自己想象到的内容画出来,然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画?

    4.师生共同评价,看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

    朗读古诗、体验情感

    1.把自己的想象和体会融入到诵读之中,促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

    默诵古诗、谈读后的感受

    1.谈读诵的方法和体会。

    2.说对诗句内容的独到见解和感悟。

    相互交流、介绍自己查阅的诗

    1.小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。

    2.摘抄其他同学找到的好诗。

    第二课时

    引入:

    同学们,今天我们采用“古诗接龙”的方式,复习以前学过的描写景色的诗。

    学习《题西林壁》

    设问置疑、思考哲理

    1.诗(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:四年级语文案)人的观察地点和观察角度有哪些变化?你认为诗人所见到的景色有什么不同?

    可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化。

    2.你认为怎样才能看清庐山的真面目?

    3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际,说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理?小组交流汇报

    变换角色、交流认识

    1.扮演苏轼,可问其他同学“读了这首诗有什么感受?”

    2.做一次采访者,可问苏轼“为什么写这首诗?”

    3.老师引导:在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢?结合生活实际回答。

    学习《游山西村》

    朗读古诗、升华情感

    1.陆游看到了什么,感受到了什么,表达了什么?

    看到“山重水复,柳暗花明”,感受到农人纯朴、田家盛情,表达诗人对农村生活的真挚感情。

    2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

    用优美的语言具体描绘想象到的情景

    1.美酒加盛情让人

    篇三:人教版小学语文四年级上册案例分析

    人教版小学语文四年级上册《猫》教学案例

    一、案例背景

    《猫》是人教版四年级上册第15课课文,是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切、通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章文质兼美,教师大量的理性分析显然是多余的,惟有多种形式的读才能让学生从细微之中感受到作者对猫的喜爱之情,体会文章中的语言美。

    二、案例过程

    以教学1—3自然段为例,体会猫确实古怪,但又着实可爱。

    片段一:

    (一)多种形式理解朗读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

    1、它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿??在稿纸上踩印几朵小梅花。 师:什么是“蹭”?

    生:摩擦的意思。

    师:为什么不用“摩擦”而用“蹭”?

    生1:我觉得用“摩擦”的话,小猫就不可爱了。

    生2:我也有这种感觉,不用“蹭”的话,小猫就不温柔可亲了。

    (老师在进前一位同学身上重重摩擦)

    生3:不对,应该是轻轻地摩擦;因为如果擦得很重的话,老社爷爷会不舒服的。

    生4:我觉得“蹭”是一种温柔的摩擦。因为课文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。猫中意主人的腿,其实是在向主人表示亲热。

    生5:我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫知道自己在老舍爷爷面前这样撒个娇,会博得老舍爷爷的高兴!

    师:大家体会得真好!猫这样轻轻地,温柔地撒娇似的蹭老舍爷爷的腿,还能蹭出什么? 生6:蹭出可爱;

    生7:蹭出友谊;

    生8:蹭出顽皮;

    生9:蹭出它的天真可爱;

    生10:蹭出与主人之间的亲情。

    师:请同学们和你们的同桌蹭蹭。(学生蹭)把这种体验放在朗读中该怎样做?

    生11:轻轻地读,充满感情地读。

    师:那就试试吧!(生饶有趣味地读)

    师:还有没有觉得别的词特别生动的地方?

    生12:“小梅花”用得也非常好。老舍爷爷喜欢猫,就连它踩在稿纸上的脏爪印也会成了美丽漂亮的“梅花”。

    师:真是“‘我’家小猫脚爪印,各个梅花淡墨痕”,让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。

    [通过朗读,感知课文中猫的形象,使课文深邃的内涵,高尚的情操,优美的语言自然流畅,使学生的审美之情油然而生,有关的情感体验也随之活跃。教学中,一学生在读的过程中发现了“蹭”,从这个字中令读者感受到那种蹭出的情感。在学生掌握词语确切含义的基础上体验感受,抓住关键词语这也是提高语言感知的一种重要手段。]

    2、他还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

    让学生想象这只猫会怎么样叫唤,来理解丰富多腔。

    [在学生对文本充分地朗读的基础上,教师创设多种情境,使学生的脑海中便浮现出生动活泼的画面达到身临其境的程度。当学生浮想联翩时,他们便能更好地投入到语言文字的体会

    中去,语感能力相应地就会提高。]

    片段二:

    (二)理解猫的古怪

    生读:“猫的性格实在有些古怪,说它老实吧,他的确有时候很乖??”

    师:学了课文第一到三段,古怪的意思理解了吗?

    生1:我认为这里是说猫的性格很特别,使人觉得很奇怪。

    师:那么我们就照着你的理解,运用古怪来说一段话。

    生2:老师,我认为您有时候也有点古怪。

    师:是吗?

    生2:您跟我们说过您敢一个人骑自行车去旅行,我觉得您很了不起,可今天刚上课时,后山“轰”的一声炮响,您不知道发生了什么事,竟吓得大叫一声,您真是既勇敢又胆小。 生3:我爸爸的性格也有些古怪。每一次吃饭时我掉在饭桌上的米粒他都让我捡起来,可我要向希望工程捐款时,他一次就让我捐了100元,可大方了。

    生4:我的爷爷也很古怪??

    生5:我家的小狗也很古怪??

    师:从“猫的性格实在有些古怪”这话中你还体验到什么?

    生6:我发现“古怪”从字面上看好象作者不喜欢这些小动物,实际上却表达了深深的喜爱之情。

    生7:是的,读到这样的句子,我就想起我妈妈,妈妈平时跟别人讲到我的时候总是说:“我们家的淘气包”。

    师:这种方法我们可以运用到平时的作文当中去。

    (生动手写短文,一篇篇生动的作文跃然纸上,如《我家的小狗》《我的爸爸》等等)

    [叶圣陶先生曾经说过,“理解之后必须能够运用。”读是阅读教学的基础,运用才是阅读教学的根本所在。在学生反复诵读,对课文的语言有所感悟,有所积累的基础上,为学生创造运用语言的情景,使学生将文本语言进行内化转变,再创造,既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满了灵性与情趣。]

    三、案例分析

    语感,据我理解,就是对语言文字的感觉、感受,这是一种语文能力。吕叔湘指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进。”为此培养学生语感是语文教学的重要任务。

    《语文课程标准》指出:“语文教育特别需要尊重学生独特的情感和体验。”教师要为学生创设语言交际,情感交流的机会正是语感培养的需要。通过品味词句、入情体会、理解运用也能提高语感的敏锐。当然语感是有差异性的,我们要尊重学生的独特的情感和体验。这些因人而异的“语感”需要表达交流,这也是学生在课堂上展现自己生命的需要。通过交流自己的感受,学生的语感在理解中加强,在表达与交流中提高了。

    特别是在理解运用这个环节上,我庆幸自己没有简单地应付学生对我“古怪”的评价,而是尊重学生的感受;我没有按照早已设计好的教案框定学生的思路,而是让课堂充满了活力,成为学生学习的乐园,为写好作文打好了良好的基础。

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