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  • 七年级活动课

    分类:其他范文 时间:2017-07-27 本文已影响

    篇一:七年级历史活动课教学设计

    历史研究性学习活动设计

    “寻找历史,感悟历史”

    (一)激情引入:

    (师):历史就是过去发生的一切。但是,过去的已经过去,谁都无法让时光倒流,又如何去寻找呢?(多媒体)。我们今天的生活、今天的文明并非空中楼阁,它有着几千年甚至十几百万年的历史根基,没有祖先的构木为巢,就没有今天的摩天大楼;没有祖先的养蚕缫丝,就不会有今天T型舞台上的五彩缤纷;如果不承接祖先的历史,也许我们还在茹毛饮血;也许我们还在刀耕火种;也许我们住的依旧是山窟石洞(多媒体同步)。尽管祖先的身影都已走进历史,凝固为痕,但他们生活过的土地都留下了曾经的足迹,千百万年过去了,我们仍旧可以通过各种途径寻找历史、了解历史、感悟历史的精髓。条条大路通历史,下面就把你们所开辟的通向历史的“新航路”展示给大家,让我们一起分享、共同寻找、感悟已逝的岁月!

    (二)分组展示:

    第一组

    大家好,我们小组寻找历史的途径是:参观考古挖掘成果。

    我们确立的主题是:“静止的痕迹,流动的想象”

    历史老师曾告诉我们:“留住想象就拥有了未来;而拥有了想象就可以预测过去”。因为通过考古挖掘发现的一些静止的遗址、遗物,可以展开想象的翅膀,推测、研究、解密远古的历史,用心去感受那些逝去的不再鲜活的生命,与其做一次近距离的交流、跨时空的思考。

    如:龙凤峡

    在距今约542百万年到488年百万年的寒武纪期间,有化石证明地球上“突然”出现了大量较为高级的生物类群,如节肢动物、棘皮动物以及多毛类环节动物等。

    这是射洪涪江流域的乌木,乌木是两千年到万年前,古四川地域天体发生自然变异,由地震、洪水、混石流将地上植物生物等全部埋入古河床等低洼处。一些埋入淤泥中的部分树木,在缺氧、高压状态下,通过细菌等微生物的作用,经过数千年甚至上万年的炭化过程而形成的,故又称“炭化木”。

    它是硅化木形成必须经历的阶段,在四川,多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流区域,经多位乌木爱好者取样作炭十四同位素测定,大多数的乌木的年代为距今两千多年至四万年之间。

    乌木历经岁月沧桑,饱受多种自然内因和外因之力,使其天然形状怪异、古朴、典雅、仪态万千,许多外国友人参观后,惊叹其为“东方神木”。

    总之,一些祖先的遗址遗物可以告诉我们很多很多,久远的历史仿佛就在身边一样真实、触手可及,让我们感受到华夏祖先的艰辛、斗争以及中华民族每前进一步所充满的艰难与曲折,从而更加珍惜和立志传承中华文明。

    第二组

    大家好,我们小组寻找历史的途径是:参观历史博物馆。

    我们确立的主题是“国宝奇珍,琳琅满目的历史”

    我们很难有机会真正身临其境的参与考古挖掘工作,也很少有机会参观考古挖掘成果,但我们有更多的机会参观历史博物馆。通过参观博物馆,也许一天就可以跨越几千年甚至十几百万年的历史,有一种跨越时空隧道真实而刺激的感觉,在浏览赏思中思考岁月的沉淀、凝固的往事;在琳琅满目中感受中华文明国宝奇珍的叹为观止。

    现在就带着大家去博物馆看看:

    这是“实物区”:馆藏珍品有:

    第三组

    大家好,我们小组寻找历史的途径:游览名胜古迹

    我们确立的主题是“古韵景观,流动的历史神韵”

    因为游览观光一些名胜古迹,可以近距离的触摸历史。有的具有极高的考古价值,有的具有极高的游览价值,如我们刚刚学过的这段历史就留下了大量价值极高的名胜古迹。下面就跟着导游去看看吧:

    第一站去金华山,陈子昂的故乡 。

    篇二:七年级数学活动教案

    2014—2015学年第一学期七年级数学活动课教案

    李永琴 2014/8/31

    课题:趣味数学

    背景:根据我校教研室的要求,为进一步推进我校‘121有效课堂’,扎实开展我校数学组教研活动,进一步提高我校教育教学质量,在2014年9月11日,下午第四节课,在慧学楼七年级二班组织开展七年级数学组活动课。由于七年级学生刚刚步入初中阶段学习,在数学学习方面,还没有太深的认识,还不适应初中阶段的学习,对数学学科的认识也很肤浅,所以为了激发七年级学生对数学学习的兴趣,渗透“数学很好玩,数学很有趣,数学很有用”的思想,开展了以故事,谜语,活动为形式的活动课。

    教学目标:

    1、 通过欣赏车牌号的故事,进一步激发学生对数的兴趣,渗透数感意识。

    2、 通过猜谜语,激发学生分散思维,增强学生的创造意识。

    3、 历经活动和游戏过程,渗透顺序和集合的数学思想,感受数学游戏带来的乐趣,体验成功的快

    乐。

    活动准备:

    教师准备:课件

    学生准备:纸和笔

    情景引入;

    师生谈话:在第一章的学习中,我们认识了有理数,你能说说,在生活中,哪些方面用到了数,想一想,生活中如果没有了数,我们的生活将会怎样?接下来我们一起听一听车牌号的故事。 活动过程:

    一、车牌号的故事:

    有个朋友买了新车,有一天,终于可以领到车牌号了,拿到手上一看,大发雷霆:“这是什么号,分明不让我活呀!”工作人员很是纳闷,急忙问:“怎么了?”“00544,我死死,一个4,就已经够可怕的,竟然还两个?呜呜?我不要!”工作人员一看,就笑了,“00544,动动我试试,谁敢动你,多安全呀。”朋友一听,感觉有道理。接下来的几年里,确实也没出过什么事儿。心想,这个号还真是好,于是越开越胆大。有一天,高高兴兴的开车去上班,只听得“砰”的一声,心想:“哼,谁这么大胆,敢动我的车!”下车一看,车主傲慢的望着他,他本想指着车牌号炫耀一下,没想到,无意中看到对方的车牌号,他愣了一下:44944!

    ? 学生活动:这个故事说明了什么?(学数学要增强数感)

    ? 你还有这样的故事吗?自己编一个更好。

    ? 要求:发挥你的聪明才智

    写在纸条上,说明是听说的,还是自己原创的。在纸条上注明班级、姓名、性别

    设计意图:激发数感

    二、有趣的谜语

    1、只加一笔,(打一个字)(冲)

    2、一只公鸡,一只母鸡(打三个字)(两只鸡)

    3、一只公鸡,一只母鸡(打五个字)(还是两只鸡)

    4、合法开支,(打一数学名词)(有理数)

    5、孪生兄妹,(打一数学名词)(相反数)

    6、物美价廉,(打一数学名词)(绝对值)

    7、7654321, (打一数学名词)(倒数)

    学生活动:你能再编一个吗?

    要求:

    四人小组,将编好谜语的写在纸条上。

    1、标注组长的姓名,和班级

    2、标注组员的姓名,和班级

    设计意图:渗透发散思维

    三、有趣的翻译:

    ? 1、how are you?

    ? 翻译: how—怎么, are —是, you—你

    ? how ane you?怎么是你?

    ? 2、how old are you?

    ? 翻译: how—怎么, old —老 are —是, you—你,how old are you?怎么老是你?

    设计意图:进一步体会数据的顺序性

    四、 一根针的故事

    有一天,一根针走在大街上,迎面走来一只刺猬,他挥挥手,向刺猬说了一句话:你知道是什么吗?

    ? 公交!

    设计意图:渗透集合思想

    五、数学游戏

    “能解开吗”

    活动内容:

    1、动,再手牵手,还原左手和右手的人,不许松开手,可以走动、钻或跨等想办法回到原位,你认为能解开吗?

    2、注意,左手和右手的人不能记错哦!还原过程中,不能松手!

    3、20个人呢?100个人呢?能解开吗?

    设计意图:渗透先简单到后复杂的解题思路

    六、教师寄语

    ? 千里之行,始于足下,

    ? 初中数学,扬帆起航!

    ? 善学善问,欢乐多多,

    ? 勇往直前,惊喜不断。

    七、课后小记

    篇三:初一年级心理辅导活动课最佳方案

    目 录

    1、适应新环境……………………………………………………2

    2、这就是我………………………………………………………7

    3、人际碰碰车……………………………………………………11

    4、头脑保健操……………………………………………………14

    5、不把别人的成功变成自己的烦恼……………………………19

    6、珍爱我们的生命………………………………………………24

    7、学会拒绝………………………………………………………29

    8、天生我材必有用………………………………………………34

    9、有理不在声高…………………………………………………41

    10、犯错了,怎么办………………………………………………47

    适应新环境

    一?问题的提出

    从小学进入中学,学生不仅要面临学习环境?学习任务与内容的变化,还要面临人际关系的重新建构和新的文化环境的适应?面对一个全新的环境,新生往往会感到陌生与茫然,心理没有安全感,甚至产生焦虑?每个新生都将有一段调整自己原有的认识与行为的过程,这就是中学生入学适应?将中学生入学适应问题作为新生心理健康教育的第一课,有助于新生尽快熟悉中学生活,缩短适应期,减少因适应不良引起的心理问题,为中学生的全面发展奠定良好的基础?本文就中学生入学适应问题提出班级心理辅导活动方案?

    二?初中生入学适应班级心理辅导活动设计

    班级心理辅导活动方案的设计应根据中学生的适应心理特点进行,因此,我们在设计活动前首先来分析初中生入学心理适应问题?

    1.初中生主要的心理不适应表现

    (1)生活环境的不适应?小学生一般都是就近入学,在家吃住,生活上许多事情由父母照顾?有些小学生甚至由家人接送上下学,由家人整理书包?进入初中后,学生一般要到离家较远的学校上学,而父母也不再接送他们上下学,生活中的事情需要自理?学校及家庭都对中学生提出独立的要求,而刚刚进入初中的学生,面临依赖性与独立性的心理冲突?

    (2)人际环境的不适应?在中学这个新的环境中,同学关系更加复杂?多样?面对新的陌生的同学,如何与他们相处,如何融入新的班集体,如何克服自己的孤独感,是刚刚进入初中的学生很棘手的问题?与小学生不同,他们不再依赖老师与父母,交友心理特别强烈,他们害怕被孤立?不合群,害怕被集体或同学的排斥?一些学生在小学是班上的佼佼者,心理上有优越感,而在初中这个新的团体中,个人的优势降低,这种落差使他们产生失落感?自卑感?

    (3)学习方式的不适应?初中的课程门类多,内容有深度,作业量大,老师对学生自学能力的要求加强,一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应,学习成绩开始下降,出现学习焦虑?

    2.初中生班级心理辅导活动设计

    针对初中生入学适应问题,我们需要对他们进行认识?情绪?行为的调整,帮助他们适应学校环境?生活环境,学习新的学习方法,学习与人交往的技能?辅导活动形式可以采用讲座?小组讨论?游戏?角色扮演等?辅导活动前教师可以将全班学生分成8-10人的活动小组?辅导活动地点可以在室内进行,也可以在室外操场?草坪等地方进行?辅导活动地点最好是没有固定的桌椅,给学生足够的活动空间,让他们感到活动环境舒适?安静,使人放松?辅导活动形式与地点应与辅导的主题相符,重要的是应符合学生的心理特点与兴趣,活动具有可操作性,让每个学生都能够“动”起来?

    新生入学适应是一个复杂的心理过程,不可能通过一次辅导活动完成,应采取系列辅导活动,每次活动一个主题?本文设计了一系列辅导活动方案,供同仁参考?

    活动一:认识新同学

    活动目的:为学生提供交往的机会,促使全班学生在入学后尽快互相认识与了解,增加学生对班级同学的情感,促进学生对班级的归属感?

    活动步骤:

    (1)个人名片

    ①每位学生制作一张个人名片挂在胸前,名片上写上自己的姓名?年龄?爱好等?

    ②全班学生任意走动,可以互相观看名片,并与交换名片的学生自由交谈?

    (2)找伙伴

    ①教师将全班同学随机分成几个小组,每组8-10人?按小组数剪几个“心”型纸片,再把每个“心”型纸片按小组人数随意剪成几块,在每一块上写上一位学生的姓名?

    ②教师把活动前准备的纸片发给大家,要求学生按照纸片的形状寻找自己所在的小组,直到小组的成员聚齐为止?

    ③小组成员互相介绍自己的姓名?家庭住址?原来所在的小学?自己的兴趣爱好等?

    ④教师收回“心”型纸片,将其多次打乱顺序让学生抽取,寻找他们的小组,以增加学生认识新同学的机会?

    (3)采访新同学

    ①教师采访一位小组成员,然后由这位成员采访另一位成员,如此反复进行,直到小组成员都被访问?访问内容主要是姓名?兴趣等个人资料?

    ②自由采访?学生可以打破小组限制,随意采访班里的学生?

    (4)读写姓名

    ①要求学生写出班里学生的姓名?

    ②小组讨论容易写错与读错的学生姓名?

    ③各小组派代表在全班交流?

    活动二:享受学习

    活动目的:帮助学生掌握中学学习方法,培养良好的学习习惯?

    活动步骤:

    (1)入学感受

    ①小组讨论小学学习与中学学习生活有什么不同?

    ②小组讨论与交流每一门课的主要学习方法?

    (2)学习医生

    ①教师将学生分成几组,将事先准备好的表演情节分别交给每组?让学生根据相应的情节进行表演?情节包括:被动?依赖?马虎等不良的学习态度,边看电视边写作业?打游戏很晚才写作业等不良学习习惯等?

    ②表演完毕,学生讨论剧中人存在哪些不良的学习问题,应该如何矫正? ③教师在学生讨论后做总结,为学生提供一些学习方法的知识?

    (3)我的学习计划

    ①制订个人学期学习计划?月计划?周计划?

    ②小组交流讨论学习计划?

    ③与小组成员两人结伴订立学习计划及实施契约,请同学帮助监督学习计划的实施?

    活动三:班级的目标与规范

    活动目的:建立班级目标与规范,增加班级凝聚力,树立良好的班风? 活动步骤:

    (1)没有规矩,不成方圆

    教师讲解订立班级目标与建立班级规范的意义?

    (2)我们的班规

    ①小组讨论分析本班发展状况,找出满意与不满意的地方?

    ②各小组订立班级发展目标与规范?

    ③小组合作进行美术设计,将小组订立的班规制作成墙报?

    ④小组代表发言,介绍自己小组的合作情况及解释小组订立的班规? ⑤评出最佳班规?最佳美术设计?最佳解说?

    ⑥教师与学生一起整合出本班本学期的发展目标与规范?

    活动四:我信任的班集体和同学

    活动目的:增加学生间的亲和力与彼此的信任感?

    活动步骤:

    (1)盲人走路

    ①学生两人一组?一学生蒙上眼睛做盲人,另一学生做向导,帮助他走完一段设有障碍的路

    ②两学生互换角色,重走一遍?

    ③讨论:活动过程是否顺利,活动过程中遇到什么,做盲人和向导时心理的感受是什么,你对向导有信心吗,你是如何帮助盲人的,你是一个成功的向导吗?本次活动你得到哪些有益的启示?

    (2)信任后退

    ①学生两人一组?一学生后退三步摔倒,另一学生救助他,不让他摔倒? ②两学生互换角色,重来一遍?

    ③讨论:你按照要求摔倒了吗,如果你没有作到,解释为什么?你信任你的合作者吗?你是一个值得信赖的合作者吗?你更愿意做摔倒者还是救助者?谈谈本次活动的体会?

    班级心理辅导活动的成果需要在辅导后进一步巩固,使学生将在辅导中学来的知识与(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:七年级活动课)技能应用到实际生活当中去?所以,辅导后,教师可以给学生布臵心理作业?如,写每次活动后的体会,将自己在辅导活动中的成长与进步记录下来?给同学打电话,到同学家拜访,几个学生合作为班级做一件好事等等?

    三?辅导中需注意的问题

    初中生的入学适应需要有一个过程,不可能在一天的活动中完成,教师可以根据学校及班级的情况,每周开展一次或两次辅导活动,系列活动最好是在新生入学后二个月内完成?

    每次辅导活动前,教师需说明本次活动的目的,如果目的不明确,学生会把活动误以为是游戏,玩玩而已,活动过程中不认真,活动后也不能细心体会与反思,不能达到辅导的目的?

    班级心理辅导活动重要的是活动后的经验分享,因此,教师在活动前一定要考虑活动时间的使用,留出足够的时间让学生谈体会?

    教师应努力创造融洽的班级气氛,使学生在班级团体中感到温暖?理解?安全,班级成员之间相互尊重?相互关心?班级心理辅导活动使学生在彼此互相接纳的气氛中获得成长?

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