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  • 画杨桃教学设计与反思

    分类:其他范文 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:画杨桃教学反思

    《画杨桃》教学反思

    闽侯实验小学 洪春金

    《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上,老师要求同学们对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育,又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

    在这节课上,我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。这

    一 环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

    接着我通过引导学生提问,共同思考讨论:“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?” 通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解,领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读,从中懂

    得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。

    通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意,值得注意和反思:

    1.抓不住重点,提不出有价值的问题来,对词语讲解不够。

    2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强,师引导的还是不够,应引导学生都有自己的体会,并能把自己的体会说出来、读出来,从而加深对文章主旨的理解。

    3.在上课时,研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

    总之,通过这节课的教学,我发现自己在课堂教学的经验上,对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷,在今后的工作中,要加强学习,努力提高,使自己的教育教学水平不断有新的进步!

    篇二:《画杨桃》课后反思

    《画杨桃》课后反思

    魏县一完小 张秀芬

    今天,我们学习一篇课文《画杨桃》。昨晚备课时我就想如果能有一个杨梅拿到课堂上给同学们讲课,孩子们一定会对课文中老师说的深刻话语理解得透彻。

    一进教室我就引导学生读课后资料带,了解杨桃是什么水果。当他们听说我想给他们带个杨桃来时,高兴得马上坐好,就连最调皮的学生,腰板坐得很直,看到孩子们如此郑重其事的神情,我心头一热,说:“如果同学们这节课能保证认真听讲,积极回答问题,老师下午就给大家买杨桃来,让大家一饱眼福,也许还有希望一饱口福呢!”我的话音一落,同学们都精神抖擞地坐好,少了平时的嬉闹声,更少了平时那份懒洋洋的作风。两节课下来,同学们都是在情绪激昂、热情洋溢中度过。短短的两节课,我们不仅学习了生字、词,课文全部讲完,可后作业全部处理,就连老师说的话,有一半左右的学生都会背诵,另一半学生也已背得差不多。最让我感动的是同学们对课文的理解非常到位。如:指导朗读课文3-12自然段时,同学们读得有声有色。课文的3自然段,当“我”把画得像五角星一样的画交出去的时候,同学们哈哈大笑。“杨桃是这个样子的吗 ”“倒不如说是五角星吧!”我请一名学生站起来读,这名学生读得很认真,但我感到没有读出来。我便启发道:“当同学们看到我画时,哈哈大笑,这是在对“我”画的画的怎样?”同学们马上领会我的意思:“同学们在笑话他。”“怎样才能读出笑话的语气来呢?”这时我又叫起一名学

    生读这句话,效果比上一名学生有了很大进步,但我感到还是不够。我看到逯湛秋坐得端端正正,举手的姿势也非常标准时,就把他叫了起来。只见逯湛秋声音不很大,但他把“是、这个”重读,再加上读出疑问的语气,那种嘲笑人的语气也就表现得淋漓尽致了。听到他读得如此到位,我马上表扬他,并让大家向他学习,反复体会。同样第二句也是这样教。当时,我真欣慰。我能为有这么一位聪明、又能马上领会到老师话的学生感到满意。我想如果逯湛秋能再听话些我会更加欣赏他,也会把班中的重担交给他。进一步培养他的组织和管理能力。只可惜他太顽皮了。我只能等待他快快的长大。

    在学习几位学生在老师的引导下知道自己笑话人做错事,说话吞吞吐吐的样子时,同学们很快就理解了“不??像。”中的省略号是这名学生知道自己做错了,不好意思,才说话吞吞吐吐的样子。但就是读不出来。后来是李秋杰同学头微微地低着,手一边摆着,一边读这句话。我马上夸赞她,不仅读出了不好意思,还加上动作。真不错。

    这两节课上完之后,我感到自己教得特别棒,尤其是在没有人听课的情况下,能大容量、快节奏、完成这篇课文的教学,真是不容易。整个上午我一直脾气很好,没有因为某个学生调皮发脾气,影响讲课,也没有因为学生听讲不认真、坐姿不端正耽误讲课。即使有个别学生出现了上述现象,只要发现老师会说话的眼睛再看着他(她),他(她)马上坐好,认真听讲。我在考虑:一个小小的杨桃真的有这么大的魅力吗?刚一下课,陈海亮走到我跟前,说:“袁老师,学完这一课,我真想见一见杨桃是什么样子的,尝一尝杨桃是什么滋味。”看着孩

    子天真的样子,我就对他说:“今天,我一定会让你见到杨桃,尝到杨桃。”他高兴得说了声“谢谢!”就跑开了。看着他的身影,我对自己说:“我一定不能让孩子们失望。”中午一下班我就来到超市买回了孩子们想见到的杨梅。

    有时老师可以给学生一点小小的甜头,让他们感到老师在关心他们,孩子们会给你意想不到的惊喜。今天我感到很快乐。

    篇三:小学语文三年级画杨桃(教案及反思)

    《画杨桃》教案

    【教学目标】

    知识与技能

    1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写重点词语。

    2.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。

    3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 过程与方法

    在有感情地朗读中,了解故事内容,联系生活实际,合作交流理解课文道理。 情感态度和价值观

    培养学生坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

    【教学重点】

    1.会认6个生字,学写12个生字。正确读写文中重点的词语。

    2.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

    【教学难点】

    抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

    【教学方法】

    任务驱动法、点拨法。

    【课前准备】

    布置学生自主学习课文,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集有关杨桃的资料。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、激发兴趣,导入新课

    同学们,今天老师给大家带来一个水果,看看谁能认识?(出示杨桃或者杨桃模型) 是的,这个水果是杨桃,你能说说它是什么样子的吗?

    看来,许多同学看到的杨桃的样子不一样,如果大家一起画杨桃的时候,画出来的杨桃是不是一样呢?今天我们来学习课文《画杨桃》,相信大家会通过本文明白许多的道理。板书

    课题《画杨桃》。

    二、检查自学,展示我的成果

    以小组为单位展示搜集的资料。

    (本文来自:www.hnBoXu.COM 博 旭范文 网:画杨桃教学设计与反思)

    杨桃名片

    杨桃,又名阳桃、羊桃、五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

    三、倾听故事,学会生字

    请同学们认真听课文录音,圈画出不会的字音、难懂的词语,然后完成下面的问题:

    (1)、结合课文的注音和字典,弄明白字词的读音和意思。

    (2)、同桌相互检查文中带拼音字的读音。

    注意:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音,“肃”是平舌音,“晌”读shǎng,不要读成xiǎng。

    (3)、说一说你如何记住这些生字词。

    提示:运用增加或者减少偏旁的办法认记生字,熟字加偏旁的方法。

    口+丁——叮

    口+属——嘱

    告+非——靠

    日+向——晌

    啸-口——肃

    说——悦海——诲

    (4)、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。

    叮(dīnɡ) 嘱(zhǔ) 排(pái) 靠(kào)

    幅(fú) 审(shěn) 肃(sù)晌(shǎnɡ)

    悦(yua)熟(shú) 悉(xī) 诲(huì)

    (5)、生字组词大挑战。

    叮(叮嘱) 嘱(嘱咐) 排(排队) 靠(靠近)

    幅(一副) 审(审视) 肃(严肃) 晌(晌午)

    悦(喜悦) 熟(熟练) 悉(熟悉) 诲(教诲)

    四、大声朗读,理解故事内容

    请同学们有感情朗读课文,然后自主探究以下问题,看谁回答的又快又正确。

    (1)我用自己的话,给大家讲讲这个故事。

    点拨:注意人物、事件,事情的原因,经过,结果。

    主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们明白了一个道理。

    (2)这个故事中有哪些人物?

    点拨:我、父亲、老师、同学们。

    (3)这个故事中,老师启发我们的道理是什么?

    点拨:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

    五、快速朗读,体会父亲的教诲

    现在,请大家快速朗读第一自然段,体会父亲告诉我怎样的教诲。

    1、父亲告诉我怎样的教诲?

    点拨:父亲经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

    2、父亲的教诲是什么意思?

    点拨:画画时要根据实际情况实事求是,不能随意乱画。

    六、仔细阅读,初步探究画杨桃

    请大家仔细阅读第2-5自然段,初步探究我画的杨桃怎样?回答下面问题:

    1、我看到的杨桃是什么样子的?

    点拨:我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

    2、我为什么看到的杨桃和平常不一样?

    点拨:我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

    3、想象一下,当时我心里会怎样想?

    点拨:我心里会想:“为什么看到的杨桃和平时看到的不一样呢?我是按照平时看到的画,还是按照我看到的样子画呢?爸爸经常叮嘱我看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,

    不要想当然,画走了样。我还是按照看到的样子画吧!”

    4、我是怎么画的杨桃?可以看出我有怎样的特点?

    点拨:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

    可以看出我做事认真,一丝不苟。

    5、其他同学看到我的画以后有什么表现?这说明了什么问题?

    点拨:有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。

    “杨桃是这个样子的吗?”

    “倒不如说是五角星吧!”

    这说明我画的杨桃和其他同学画的不一样。

    七、分角色朗读,探究不同的原因

    同学们,现在我们以小组为单位进行分角色朗读6—17自然段,然后思考下面的问题:

    1、老师听到大家的讨论后如何做的?可以看出老师是一个什么样的老师?

    点拨:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家问题。

    可以看出老师是一个沉着稳重,善于观察思考,循循善诱的好老师。

    2、当老师听到大家说我画的杨桃“不像”时,老师有什么表现?老师心情应该怎样? 点拨:老师的神情变得严肃了。

    这时,老师的心情应该非常沉重。

    3、同学们分别是如何回答老师提出的问题的?可以看出同学们怎样的心情?

    点拨:老师问:“这幅画画得像不像?”同学们回答:(“不像!”)

    老师问:“它像什么?”同学们回答:(“像五角星!”)

    他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

    (“好——笑!”)有几个同学抢着答道,同时发出(嘻嘻的笑声)。

    可以看出同学们非常自信地认为自己画的对,认为我的画非常可笑。

    4、当老师让那几个同学坐到“我”的座位观察后,他们是怎么回答的?可以看出他们说话的语气和心情是怎样的?

    点拨:老师问:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

    “不??像。”

    “那么,像什么呢?”

    “像??五??五角星。”

    可以看出他们说话时吞吞吐吐,心里应该是非常后悔自己刚才说的话。

    5、对比同学们前后两次说话的语气有什么不同?

    点拨:第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。

    八、细细品读,理解故事道理

    请同学们,细细品读18、19自然段,然后思考下面的问题:

    1、老师为什么在这几个同学回到自己的座位上后,和颜悦色地和大家说话?

    点拨:是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

    2、为什么大家看到的杨桃的样子不一样呢?

    点拨:看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。

    3、老师告诉我们一个什么道理?

    点拨:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

    4、对照一下,这位老师的话同我父亲讲的相似吗?

    点拨:他父亲叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

    老师告诉我们:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

    可以看出非常相似。

    5、老师和父亲的话都说明了什么道理?这个道理仅适用于画画吗?

    点拨:说明了做事要实事求是。其道理不仅适用于画画,而且适用于做任何事情。

    6、老师和父亲的道理对我们的生活有什么启发?

    点拨:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。

    7、把老师的话背诵下来,看谁背的又快又准确?

    九、当堂练习、及时巩固

    1、拼一拼,写一写。

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