博旭范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 个人计划
  • 班主任工作计划
  • 少先队工作计划
  • 教师工作计划
  • 学校工作计划
  • 后勤工作计划
  • 财务工作计划
  • 医务工作计划
  • 安全工作计划
  • 寒假计划
  • 销售计划
  • 学生会工作计划
  • 幼儿园工作计划
  • 教学工作计划
  • 班级工作计划
  • 德育工作计划
  • 行政工作计划
  • 卫生工作计划
  • 社区工作计划
  • 暑假计划
  • 开学计划
  • 新学期工作计划
  • 保育员工作计划
  • 护理工作计划
  • 党建工作计划
  • 工会工作计划
  • 团委工作计划
  • 工作计划表
  • 计划书
  • 健康教育工作计划
  • 年度工作计划
  • 上半年工作计划
  • 下半年工作计划
  • 月计划
  • 周计划
  • 培训计划
  • 活动计划
  • 学习计划
  • 工作计划范文
  • [下雪的声音教学反思]下雪的声音

    分类:计划书 时间:2018-08-12 本文已影响

      下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻,语言的精妙,让 人读来回味无穷的散文。下面是为大家准备的下雪的声音教学反思,希望大家喜欢!

      下雪的声音教学反思范文1

      由于这一课是新课文,自己对课文的理解还没有多大的把握。因此,在备课上多下了功夫。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻,语言的精妙,让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向 往,对大自然的无限热爱。

      可是,作者写的很美,但如果单靠老师去讲,学生是感受不到的。 如何用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境,领略大自然的美好呢?《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”

      我借助录音机播放了《秋日私语》钢琴曲 ,学生在优美的钢琴曲中自由朗读课文,结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么?”学生们迫不及待地大声读起课文来,边读边划出有关的词句。给学生 充分的时间进行朗读,让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。学生在轻音乐中读得更入境了。当我问道“你从下雪的声音里听到了什么?”一个学生说 “我听到了雪花小声唱歌的声音。” “我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。”……这是不是。学生有心感受到的。学生理解了课文内容,朗读自然也就入情入境了。

      下雪的声音教学反思范文2

      感悟,通过多种形式的读,让学生走进文本,体 在设计这节课时,我注重让学生自我会情感。感悟作者对仙企鹅的喜爱之情,对仙企鹅准时登陆奇观的由衷赞叹。进而了解仙企鹅能准时登陆的原因,初步了解生物钟现象。通过“以读代讲”,让学生心里的情,自然而然的流露出来,重视朗读的指导,让学生读出情,读入境。真正做到“提高课堂教学的时效性”。

      今天在光小讲了这节课,第一次和孩子们接触,感觉他们的语文基本功非常扎实。孩子们朗读课文既准确、流利又有感情。他们给了我信心,给了我勇气。

      通过学生交流对仙企鹅的了解,先从整体感知仙企鹅,通过多种形式的读课文,理解仙企鹅的登陆表演是一场怎样的登陆表演,然后把这种感情读出来。对学生朗读的指导,没有告诉学生怎样去读,而是通过学生自己读,让学生听出该怎样去读。课堂上学生的朗读积极性很高。在读的基础上进而理解文本。感悟作者对仙企鹅的喜爱,对仙企鹅登陆表演奇观的由衷赞叹,理解生物钟现象。通过设计海报,在吸引游人的同时也把自己对仙企鹅的那份喜爱表达出来了,拓展延伸了文本知识。在理解仙企鹅的登陆表演是一场怎样的登陆表演时,我预设了好多种情况,可是学生感悟到的太少,可能问题设计的不精确,语言不够准确。

      一节课,就是一次锻炼的机会,我应该从中吸取经验找出不足,让自己在语文教学上有更大的进步。

      下雪的声音教学反思范文3

      由于这一课是新课文,自己对课文的理解还没有多大的把握。因此,我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻,语言的精妙,让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向往,对大自然的无限热爱。

      如何用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境,领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。首先,我借助录音机播放了一些常听到的声音,提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题,学生说“下雪没有声音呀,我没有听到过下雪的声音”。“是呀,都说落雪无声,有一个叫金波的,他写了一篇散文叫《下雪的声音》,让我们一起走进作者描绘的情境,请同学们仔细读课文,结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么?”学生们迫不及待地大声读起课文来,边读边划出有关的词句。给学生充分的时间进行朗读,让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。当我问道“你从下雪的声音里听到了什么?”一个学生说“我听到了雪花小声唱歌的声音。”

      “我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。”……这是不是学生有心感受到的。学生理解了课文内容,朗读自然也就入情入境了。

      《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”这就告诉我们:阅读不是单的朗读训练,也不是为了熟悉课文内容机械化地读,更不是浏览式地看。阅读是一种用心的思考,个性的发挥,情感的体验。我们在指导学生阅读的过程中,惟有通过学生在学习过程中“聆听”作者的倾吐,领略作者笔下的人、物、情、景,感受作者真挚的思想感情,体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。

      
    看了下雪的声音教学反思的人还看了:

    1.大班儿歌《小雪花》教学设计反思

    2.一年级雪地里的小画家教学反思

    3.雪地里的小画家教学反思

    相关热词搜索: 下雪的声音教学反思 下雪的声音教学设计 下雪的早晨教学反思

    [下雪的声音教学反思]下雪的声音相关文章