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  • 幼儿自主餐后活动计划反思

    分类:活动计划 时间:2017-02-08 本文已影响

    篇一:幼儿园一日活动反思

    幼儿园一日活动反思

    幼儿园一日活动反思一:幼儿一日活动中的反思

    不知不觉开学到现在已经有两个多月时间,在每天的集体活动中,我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情,如帮老师叠被子、一起洗脸洗手、一起吃点心。如果有的小朋友不能跟着做,我会鼓励他们,加油!小朋友都穿好了,全班几十个孩子都聚集在我的身前,等我一个一个的检查完衣服、鞋子是否穿好,再排队去洗手间洗手,然后坐在位子上安静地吃水果,这时我才会暂时松口气。我觉得,老师只有这样,才是责任心强;孩子只有这样,才是常规好。但是孩子毕竟是孩子,不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的,所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中,我的观念发生了变化,对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

    近几日起床的时候,我没有像往常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小朋友起床,告诉还想睡的小朋友,可以再躺一会儿。那些先叠好被子的小朋友,有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已经坐在桌前聊天。我并没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们,让他们都站在我的面前,等待我检查衣服穿好了没有,穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少,没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友,发现老师在检查衣服,就自然地走了过来。有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了,原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过一年多的幼儿园集体生活,他们已经熟悉了什么时间做什么,他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么,为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放,搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规,步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

    虽然幼儿园生活要有纪律,但是同时我们也要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成一定的时间观念,有着更深远的意义。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些。

    幼儿园的孩子什么时间做什么事,都是有老师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得集体进行。当然,班额大、班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”,老师必然要规定(上厕所要排好队),(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评,造成幼儿与老

    师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动发展,但必要时也要提醒一下孩子。

    我们可以尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据情况决定先做什么再做什么,学习合理地利用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼,可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件,而且为他们今后面对社会打下了良好的基础。

    >幼儿园一日活动反思二:永远的感动——幼儿园一日活动反思>>(569字)

    在一日活动中,我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子,恨不得孩子们个个十全十美,处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动,同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

    那天下午我组织孩子们续编故事,为了调动孩子的兴趣,我事先准备了三幅图片:白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例,所以我参照狗的形象作了点加工处理,画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好,孩子们立刻“呼啦”围了上来:“老师你画的这是什么呀?”为了避免课堂闹笑话,我决定先做做准备工作:“你们说这是什么呀?”“老师,是猫吧!”“不对,是狗!”“是??”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼:我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起,老师画的不好,老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说:“老师,你画的真像呀,就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好!”啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间,一股难以言状的感动涌上心头。

    六七岁孩子对我这个成人尚且能如此宽容,那么我以往那种齐步走的统一管理模式,那种不尊重幼儿个性差异,扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢?从孩子们身上我找到了答案。在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上,我们一直倡导的是赏识教育,孩子的年龄小、自我约束的能力差,所以需要我们不断地赏识,肯定和指出正确的目标。

    >幼儿园一日活动反思三:小问题,大反思——幼儿园规范幼儿一日活动观点报告>>(1101字)

    幼儿园教育不同于小学教育,要实现活动目标,单靠几节课、几节活动是难以奏效的,必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节,幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此,其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律,符合教育规律,要通过丰富多彩、形式多样的一日活动,做到保教结合,完成幼儿园的保教任务,达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日,才有一年,乃至三年,一日活动开展的好,有特色,幼儿身心才能得到全面和谐的发展,提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。因此结合我个人的教学经验和同事之间的一日活动之研讨,做以下简述。

    1、来园:

    幼儿来园,老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻,有很多家长会不停地嘱托老师:我们的孩子今天改注意什么;他几点该吃这个药了;我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等??一连串突如其来的琐碎之事,会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底,难以控制。因此我觉得,我们老师应该做个有心人,在班级做个留言板或在老师身边放个小本本,以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。

    2、盥洗如厕

    幼儿园的盥洗室不是很开阔,场地限制,因此,当老师请孩子们去解小便,洗手,喝水的时候,厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此,我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕,可以避免拥挤。但当养成一定的常规后,可以让幼儿适当的学会合理时间的等待,从小让幼儿养成见机行事。

    3、餐点

    那么多孩子在一个教室里用餐,难免会产生交头接耳的现象,而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得,我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话,养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情况,中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作,以适当的调节班级卫生形象。

    4、午睡

    从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养,但在小班午睡的时候,幼儿的外套,棉衣,棉裤,折叠后放在床上,有时真的受不了这个高度,所以,我觉得,我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里,或统一的抛在被子上,这样会更整洁。在睡前,讲讲一些温馨的小故事,会让孩子更安静,更快速的入睡,这样的方法可以推广。

    5、离园

    幼儿在幼儿园呆了一天,离园的心情大家都可以了解,就像老师期待着下班。因此,当家长在教师问口出现的时候,孩子会特别的兴奋,特别的放肆。因此,我觉得在放学前,可组织幼儿进行自主的区角游戏,阅读游戏等,慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。

    小问题,大反思,这些小问题看似很小,却时时存在,影响着交换四的教育教学,规范优化幼儿一日活动,就如同我们如何上好一个集体活动一样,需要每个老师去反思,研究,实践。以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思,经验总结。

    >幼儿园一日活动反思四:幼儿园一日活动的安排反思>>(699字)

    我们班上有些小朋友洗手的时候会漏掉步骤,这与小朋友在家里的时候的家庭教育有关,在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯,导致有些孩子在刚进幼儿园时,他们不愿意主动去洗手,洗手的时候会偷懒,会漏掉步骤。

    《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。又提出,要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时,生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容,更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手;喝水前要洗手;运动后要洗手;吃水果前要洗手??每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。幼儿养成和习得良好的

    洗手习惯的过程是幼儿有规律作息,积累文明生活经验的过程;是体验健康安全生活的过程;是适应集体生活,感受共同生活乐趣的过程;是学做自己的事情,积累自理生活经验的过程,可见洗手的重要性。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯,可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养,而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小,不放心的心态,去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事;有些老师也会为了避免一些麻烦,去“帮助”孩子,为他们代劳,这样只会助长依赖性,成为幼儿健康发展的障碍。

    作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。平时带班中,我感到我班幼儿虽然年龄小,但是经过成人的引导和幼儿自身的努力,完全可以形成良好的卫生习惯。

    >幼儿园一日活动反思五:躲在云后面——幼儿园一日活动规范化解读反思 >>(1161字)

    自由活动时间,大宏跑过来问我:“老师,今天还到不到操场上玩了?”“不玩

    了。”“为什么呀?”“昨天下雨了,你没有看见今天天气阴吗?地上还有水洼,等出了太阳才能去,今天没有太阳,还可能下雨,不出去玩了。”这时候,大宏抬起头望了望,突然指着天空喊:“老师,有太阳。”我抬头看了看,说:“不许撒谎,没有啊,哪里有太阳?”“有。”大宏指着天空,“就躲在云后面,云一走开,太阳就出来了。”可真有意思,听了大宏的话语,我不禁思索起来:他的话真的是有道理,哪一天没有太阳呢?没有太阳,天就不会亮,何必非要看到大大圆圆的太阳,才说有太阳呢?太阳就像大宏所说,只是躲在云后面,它在那里一动也没有动,云一走开,太阳就会露面了。我们只是看到了表面现象。就像有时候,看到有的孩子犯错误,就像打碎花盆了,撕纸了等等,我们不管三七二十一,劈头盖脸地批评孩子们一通,你会想到他们打碎花盆是因为想帮老师浇浇花,撕纸是借给没有拿本子的孩子作画吗?我们只是停留在表面,没有想到太阳就躲在云的后面。欢欣的孩子,总能看透乌云,见到太阳,而我们老师呢?

    听了丁海东教授关于《幼儿园一日活动规范化》的讲座。使我豁然开朗,一日活动规范应坚持程序化与开放化相结合的原则,而幼儿园一日活动规范化设计的理念就是以管理为标,以幼儿为本。幼儿园教育目标,是一切为了孩子的发展,但我们是不是把孩子放在第一位,一切为了孩子的发展呢?幼儿园一日活动规范化建设从幼儿园管理、幼儿园课程建设、教师专业发展三个角度阐述了它的意义,也是为了更好地保证幼儿园有序地开展各项活动。在一日活动规范化的落实中我们老师不是死板地去执行,而是要以幼儿为本,具有开放性、灵活性。

    篇二:小班幼儿进餐习惯的培养及反思

    小班幼儿进餐习惯的培养及反思

    案例来源:

    入园第一天,午餐时间到了,老师给每个小朋友天上了饭菜,当他们看到香喷喷的饭菜时,有一半小朋友会自己学着拿小勺吃,但也有很多望着不肯动手,还不时地哭着喊爸爸妈妈。炎炎、洋洋、还有亭亭的奶奶在报名的时候就一再的关照我们老师说:孩子别的都会,就是不会自己吃饭。老师和阿姨们只能连哄带骗地喂他们吃。新学期家长会上,家长问得最多的就是:“我家的孩子吃饭怎么样?”“今天吃什么?”“小宝把今天的菜全吃完了没有?”??

    案例记录:

    观察重点:小班幼儿进餐行为的观察

    观察对象:小班新生,重点对象炎炎小朋友

    观察一:

    开学已经近两周的时间,孩子们基本适应了幼儿园的生活,中午老师把饭分好了,小朋友开始吃饭。炎炎小朋友,歪歪扭扭的坐在板凳上,一只手拿着勺子把儿的最顶端,一只手托住下巴,不停的左右来回晃勺子。在老师的提醒下,他开始将餐盘有菜的一边转向自己,用勺子舀起一根菜放到嘴里,接着用另一只手抓起几粒米饭放入嘴中。他尝试着用勺子挖米饭,可是怎么也挖不起来,他用另一只手拿起米饭放在勺子里,然后放入嘴中。然后,他开始用勺子不停的插米饭,发出“当当”的声音。过了一会儿,他开始捡菜汤里的西红柿,把西红柿的皮剥下来放在桌子上,然后用手将剥好的一块西红柿放入嘴中,再用勺子舀起一点汤放入嘴中。接着就开始用手拿起他最喜欢吃的火腿,用牙齿顺着火腿的边咬了一圈,围着火腿的边吃起来。吃完了火腿,他把勺子放进嘴里,用牙齿咬住勺子,再用手敲着勺子把儿玩。在老师的又一次提醒下,他用手拿起米饭放进嘴里。一粒米饭漏在手指上,他接着用嘴咬住手指上的米粒。过了会儿它开始东张西望,和旁边的小朋友窃窃私语起来,不时的露出微笑,接着他将他的米饭放到旁边小朋友的盘子里。而旁边的小朋友宁硕不高兴了,将米

    饭用手抓住扔到炎炎小朋友的盘子里,炎炎又扔回去,宁硕扔回来,两个人闹起来,不时窃笑着。这时大部分小朋友已经吃完了,要去散步了,可是炎炎小朋友的饭还剩下很多,阿姨只好又喂给他吃 。

    行为分析:

    一般说来,发育正常的孩子都可以在两岁左右学会吃饭,这是他们应该具备的生存能力。从上面的观察看来,炎炎小朋友今年已经三岁了,却没有良好的进餐习惯和用勺子的技能。根据这一情况我了解了他的父母。从中我了解到:由于动作协调性较差,刚开始学着吃饭时,常搞得汤汁四溅,饭粒满身。这时爷爷奶奶过于急躁,缺乏耐心,还担心孩子自己吃不饱,便以“喂”的形式取而代之。孩子的奶奶现在还在喂孩子吃饭,并且他吃饭的时候很调皮,吃一会儿玩一会儿,大人追在屁股后面喂。家长还反映每次从幼儿园回家后像俄疯了一样拿起什么吃什么。长此以往,孩子就养成了不良的进餐习惯。于是我们与炎炎家长谈话,达成共识,共同培养施允延小朋友的进餐习惯。

    记录二:

    今天,由于全镇停电,我们幼儿园吃的是面条。炎炎小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中就是不吃面条。我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们炎炎小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望。喂了几口他说:“宝宝自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一个笑脸娃娃,并且要求他以后争取在家里也这样。他(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:幼儿自主餐后活动计划反思)点点头,非常高兴,不时伸长小脑袋给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

    行为分析:

    从今天观察的情况看来,炎炎小朋友在家里长久养成了一种“饭

    来张口”的习惯,他并不是不会吃,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由祖辈喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

    结合炎炎的进步及时与家长进行沟通、反馈,掌握炎炎小朋友在家的吃饭情况。并邀请家长在幼儿进餐时在外面观察,让家长看到孩子在幼儿园的表现,消除家长担心孩子会挨饿的顾虑。

    记录三:

    今天,我们吃的是红烧排骨和豆腐三鲜汤。炎炎小朋友分到饭开始吃起来,他先拿起勺子挖了一口米饭放入嘴中,盯着盘子不停的咀嚼着。接着拿起一块排骨咬了起来,他的牙齿不太好,咬了一下肉没有咬下来,他又使劲咬了一口,肉被咬了下来,他用手把肉放到嘴里咀嚼起来。就这样很快吃完了两块排骨,开始吃米饭和豆腐。他把豆腐一块一块捡出来,我说:“炎炎你瞧豆腐和米饭都是白色的,我们来让他们变成好朋友,让他们一起跑到炎炎的肚子里去好吗?”说完就将豆腐和米饭拌到了一起,就这样在老师的鼓励下他把饭全吃完了,刚要去放碗碟,他又折回自己的位上把残留在餐盘上的几个米粒吃完,然后,他把碗碟放下,来到我的跟前很高兴地说:“老师我把饭全吃完了!”我及时给他鼓励:“你真棒!将来一定能长的又高又大,来老师抱抱。”说完我抱起他,他在我怀里笑了。

    行为分析:

    在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。炎炎小朋友已经基本养成了自己吃饭的好习惯,并且吃饭的时候会使用勺子,进餐比较专注,不再东张西望交头接耳。在与家长的交流中,炎炎小朋友回家后不再加餐,并且有自己吃饭的欲望。只是奶奶有时还会担心孩子吃冷的,有时在家里还会趁妈妈不在的时候,偶尔喂孩子吃饭。

    案例反思:

    叶圣陶老先生曾经说过:“生活即教育。”幼儿期是习惯养成的关键期,这一时期良好习惯的养成,将影响着孩子今后一生的发展,才能促进幼儿身心的健康成长。

    一、家园共育,促进家庭教育观念的转变

    如果想要真正达到预期的目标,没有家长的配合是不行的,结合我园的课题《家园共育,促进农村幼儿良好行为习惯的养成教育》的研究,我们首先从家长观念的更新入手,要求家长努力做到:一、父母要告诉孩子,吃饭就是吃饭,要规规矩矩地坐在饭桌前,定时定量,不要让孩子养成一边吃饭一边玩的习惯。家长不要回家后立刻给幼儿加餐,这样几次过后,孩子就建立了一种新认识:不好好吃饭就意味着挨饿,自然就会按时在幼儿园吃饭了。这个方法听着简单,做起来却不容易,因为父母首先要硬下心来,特别是爷爷奶奶,不能总担心孩子饿,给他零食吃,那就适得其反了。二、父母要正确认识孩子吃饭的问题,不能过于心急。三、就餐气氛要轻松愉悦,吃饭前父母可以和幼儿谈论哪些食物好吃,哪些有营养,唤起孩子对吃饭的兴趣。

    四、父母平时也要有意识地多给孩子灌输“好好吃饭,长得更快,变得更聪明”之类的观点。

    为了让家长做到以上几点我们充分利用家园联系单、电话、班级论坛、邮箱等做到真正地互动和协调。

    二、循序渐进,为幼儿创设良好进餐的氛围

    针对孩子们的具体情况,我们依据生活活动的特点和小班的年龄特点,强调在做中培养,注重在真实的情景中练习,关注幼儿的情感反应和情感体验,积极创设相应的环境,以游戏的方式让幼儿在与环境和材料互动的过程中逐渐发展动手能力。

    (1)榜样带动法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点,我就利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。如:我们将吃饭慢的幼儿安排在吃饭比较快地幼儿一桌面,并在分饭前故意闻了闻说:“哇,好香”,并作出很陶醉,很想吃的样子,并告诉他们老师最爱吃青菜了,不知道那些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表

    杨,为他们树立榜样,幼儿的情绪一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。

    (2)餐前暗示法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些,不高兴就少吃或一口不吃。对待这类幼儿,我采用餐前暗示的方法。在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后让孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一语说了许多,最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃得又多又香。这样,孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往会吃得很香。

    (3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就是大人喂,而且饭量很少,因此要他一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。我班的扬扬和点点小朋友刚开始来幼儿园的那段时间,每次吃到红豆粥两个人是一口都不吃,于是我也是对他们采取逐渐加量的办法,刚开始少盛一点点并在粥里加一点糖,渐渐的孩子也就习惯了吃红豆粥了而亭亭小朋友更是这一方法的典型,刚开始来园,亭亭的饭量几乎是我们的一口,有时还会吐,我们也是采取了这个办法,现在亭亭在我们的鼓励下已经能很快的吃完自己的一份饭,在前段时间的春游中,孩子独立的吃完了自己的一份菜饭,孩子的奶奶别提有多开心。

    (4)激励夸奖法。好孩子是夸出来的,对进餐慢的孩子哪怕取得了一点点进步,我都给予鼓励,发给孩子一个笑脸娃娃一颗星,、一个小贴画等,调动幼儿的积极性,促使幼儿改正不良的进餐习惯。

    存在的问题:

    《纲要》中明确阐述“家庭是幼儿园的合作伙伴,幼儿园把家园合作纳入整体教育工作之中,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长对园工作的理解与支持。”孩子们来自不同的家庭,受着不同的家庭教育与影响,如今孩子们的进餐习惯已经有了很大的进步,但是还有一些孩子出现“一个小宝两个样”的情况,还是我们班的炎炎小朋友,现在在幼儿园他已经能坚持自己吃饭,可是在我们组织的亲子游园活动中,因为奶奶陪着孩子去的,在公园里,孩子还是不太愿意自己吃,在我们的鼓励下孩子是自己吃的,但孩子还是吃得很少,因

    篇三:幼儿园半日活动后的反思

    幼儿园半日活动后的反思

    在区教育局和龙冈幼儿园的组织与指导下,我班于2012年.10月24日对西北片幼儿园进行了半日活动开放。半日活动开放虽然已经结束,但是日复一日的教育教学活动还在继续。半天是短暂的,老师们看到的只是一些小小的片段;半天也是漫长的,因为它深深地溶入了班级的工作常态;半天是一个平台,给我们提供了交流、反思、梳理的空间;半天也是一面镜子,折射出我园的教学管理和教师的教学理念。

    1、幼儿园环境的布置有利于幼儿的自主学习

    我园的特色是民间体育游戏的开发与创新,将幼儿园墙壁布置和材料摆放凸显特色,让孩子们主动参与幼儿园特色活动中。各班活动室分为美工区、语言区、操作区、角色区、积木区五个大的活动区域,每个活动区的材料分类放置在开放的架子上,并贴上标记,便于幼儿寻找和取放。

    2、一日活动的安排强调幼儿的自主管理

    1)提供多种相互作用的方式——小组和集体,教师与幼儿,幼儿与幼儿,幼儿与材料。在师生互动中,我充分尊重幼儿的选择,如:自选区域时,关注孩子和肯定孩子的自主选择。小组探索时,给幼儿充分的自由探索时间,帮助幼儿在实践中提升,在失误偏差中修正,使幼儿在师生互动、生生互动、与材料的互动中体会到自主的意义和内涵。

    2)给幼儿提供自主活动的时间和在教师指导下的活动时间,包括户内户外。每周的区域活动有两组是幼儿必需完成的小组活动,其他区域幼儿可以自选。在完成了小组活动后,幼儿又可以自主选择其他的区域或材料。户外活动,根据年龄阶段健康发展目标,每天有老师组织的幼儿必须参加的体育锻炼。

    3)在活动组织形式上,合理运用集体、小组、个别等多种形式,为每个儿童提供充分活动的条件。

    4)每天以相对大块的时间,固定的模式,相同的顺序来安排一天的内容,把每一个环节的活动拍成照片做成一日生活计划板,不仅促使幼儿形成安全的心理氛围,更有利于幼儿的自我管理。在每一环节结束时,让幼儿知道下一个环节是什么,充分发挥幼儿的主动性。

    3、合理安排民间体育游戏的实施

    根据孩子的年龄特点,我们采用不同的活动形式开展民间体育游戏。我们主要利用集体活动、区域活动、大带小活动、自由活动、亲子活动等不同的形式组织活动,以满足不同孩子的不同需求。

    1)专门化的活动:包括集体活动、大带小活动、亲子活动等 集体活动,即教师有目的、有计划组织的集体活动,主要是让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法,建立基本规则,并体验集体游戏的乐趣。这是幼儿学习新游戏的主要途经,小班是每周一次,中大班是每周一至两次活动。

    大带小活动,教师有意识地把不同年龄的幼儿组合在一起,选择一些适合不同年龄段共同玩的游戏,游戏的要求等更趋于小年龄。

    在游戏的过程中,发展大孩子的自信心、责任心等,小孩子在模仿哥哥姐姐中,学会游戏、学会交往等。每月一至二次。

    亲子活动为孩子和家长们创设了共同游戏的机会。在亲子活动中,家长都熟悉民间体育游戏的玩法和规则,所以,游戏勾起了家长对自己美好童年的回忆,家长十分赞成让民间体育游戏走入幼儿的在园生活,并表示今后一定全力支持与配合,保证给幼儿创造氛围和空间。在教孩子游戏时,家长的那股认真劲儿让人感动。民间体育游戏,使亲子间的沟通与交流更为自然,关系更为密切。它真真实实地在孩子与家长之间架起了心灵交流的桥梁,使孩子的情感得以更健康的发展。

    2)区域性活动

    民间体育游戏在各活动区的开展,不仅可以丰富幼儿的游戏内容,扩展幼儿游戏空间,更为民间体育游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。

    如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等,使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可以投放 “绕饶转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题,如抽陀螺时,为什么用鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时,老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片,引导幼儿在陀螺游戏中自己观察,发现陀螺在越抽越转,越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象,使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

    3)渗透性活动

    在幼儿园的一日活动个环节以及其他活动中渗透民间体育游戏。如:在每天入园的时间,孩子们可以即兴游戏。由于民间体育游戏以其活泼,有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱,它不受时间、空间限制,随时可玩。晨间活动的时间较短,游戏的人数相对分散,我们主要选择了小型分散游戏,例如《跨大步》、《炒黄豆》、《拍山墙》、《斗鸡》等。另外,每天下午放学时家长来接孩子以前的一段时间里,孩子们情绪都特别高涨,为稳定幼儿情绪,教师会选择一些比较安静的民间体育游戏,例如:《我们都是木头人》、《不许露白牙》、《虫虫飞》等,当孩子们陆续接走以后,有的家长因有事未能及时接孩子离园,剩下的几个孩子就自发地一起玩民间体育游戏,在宽松的氛围中,巩固复习已学的游戏内容,同时进行即兴的改编、创编游戏,从而培养孩子的规则意识、合作意识、竞争意识、创新意识等。每当家长看到孩子快乐地玩游戏时,心里都感到很欣慰,孩子的身心即能健康地发展,我们的工作也得到了肯定。

    半日活动开放、同行们的交流及专家的指导下,我们更加深刻的树立了整体的教学观,幼儿只有在良好的学习环境中,在科学的一日活动组织下,建立有序的生活常规,才能真正地自主学习和自我管理。强调幼儿园一日活动的整体安排,强调幼儿园学习内容的适宜和有效性,才能更有利于幼儿的发展。

    纲要中提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们相信,在以后的工作中我们会做得更好!

    2012.11.5

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