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  • 高中英语词汇学习策略课题总结

    分类:实践报告 时间:2018-06-20 本文已影响

      词汇是英语学习中最基础却又是很重要的一个版块,掌握词汇的数量影响着学生的英语水平,那么教师应该怎样做呢?下面是小编整理的高中英语词汇学习策略课题总结,希望对您有帮助。

      高中英语词汇学习策略课题总结篇一

      一、循序渐进,扎实写作的基础

      培养学生的书面表达能力要由浅入深,由易及难,一环扣一环地进行练习。从学英语开始抓好基本功训练,对字,词,句,段,篇章进行最基本的书写训练,为培养初步的写作能力打下扎实的基础。

      二、阶段侧重,突破写作的难点

      写作是一个由浅入深、由易到难的过程。因此,在教学过程中应根据学生的学情,不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求。不要操之过急,更不能拔苗助长,以免学生失去兴趣。初中一年级的上半个学期,主要狠抓学生的书写,包括字母书写的规范,大小写及句末的标点符号。初一以模仿为主,先说后写,让学生抄写一些精典语句,语篇以不断培养他们的兴趣;初中二年级时练习连词成句,看图说话,句子顺序的排列,以及短文段的写作。初二是培养写作能力的关键时期,教师要循序渐进,加强指导,如单元话题写作,坚持每天记英语日记等,使学生逐步养成良好的写作习惯;初三时抓围绕一个中心写短文,或者是根据信息点写短文。初三阶段应强化写作技巧的训练,以提高写作水平和综合运用英语的能力。

      三、精讲精练,提高写作的技能

      在指导学生的写作中,要注重对学生进行写作方法和技巧的指导;同时要充分发挥学生的自主合作精神,开展学生互评英语作文的教学活动,不断挖掘他们自身和集体的潜力,从而大幅度提高学生的英语写作能力。

      四、五技并举,提高英语的素养

      在语言学习中,“听、说、读、写、译”五种技能互为支持、互为补充、缺一不可。作为最高层次的“写”,更需要有听说读译的支撑,而写又是对其他四种能力的巩固和发展。

      在教学中,五种技能的训练根据不同的阶段有所侧重,并要持续地交替进行,学生的写作能力才能有效提高。

      五、所做的工作

      通过网络资源组织她们一起学习了英语“四位一体”教学法的理论及内容,平时利用所发的资料利用空余时间自学,并通过会议的形式研究组员进行相互讨论,深入理解,体会这一新教学法的理念。收集了与本课题有关的研究资料,学习有关中外教学理论。撰写了研究方案,进行课题申报。

      在研究中我们运用调查法,调查分析了本校七年级、八年级学生的心理和学习现状,教师在写作方面的教学方式及现状及期望,根据调查情况来制定实施新的教学方式的方法。

      六、成果、1、通过调查了解了学生写作的现状,和老师关于写作的教学中的问题,对于课题研究有了目的性。

      2、通过学习,收集有关“四位一体”课题研究的资料,使教师了解了一种新型的教学法,转变了观念,更新了思维,深入理解了本教学法的理念,更好地指导实验教师在下一阶段的研究。

      七、体会和思考

      1、如何把“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”16字教学原则有效地运用在写作教学中。

      2、如何制订出独特的教学方式的方案。

      高中英语词汇学习策略课题总结篇二

      一、课题实施的进展情况

      (一)20XX年3月至9月为本课题研究的前期准备工作。5月县成立课题研究组织机构,召开课题研究的领导小组会议,制定总课题实施方案;召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见,公布子课题;各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》,成立课题研究组织机构,制定学校课题研究实施方案,学校组建子课题研究小组,确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论,收集课题研究的素材,做好读书笔记。 9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案,审查、收齐“课题申报表”及开题报告。

      准备阶段,各校基本能按照要求成立课题研究领导小组,召开全校英语教师的动员会议,制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案,选定实验班级,制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料,材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学,县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻,没有根据学校的实际情况设定子课题组,题组,;个别学校设定的实施方案不够具体,个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试,把全校高中组英语教师融入初中组,设立3个子课题,通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。

      (二)10月开始为课题研究的实施阶段。

      在实施阶段,全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动,都能认真学习、思考,做好读书笔记,营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到,全县大部分学校各课题组到 10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究,如开展的具体工作有:根据课题研究的需要,全面了解学情,发放第一份学生调查问卷,收集并整理分析原始数据;通过家访等方式,针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导,做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化,在课题研究过程中,边研究边实验,不断地学习、总结经验,定期召开课题组成员讨论会。同伴互助,携手并进,人人都上公开课、研讨课,相互听课、评课。注重过程性资料的积累,认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。

      二、下一阶段的工作要求

      此课题研究的目的明确,就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展,破解我县初中英语教学难题,推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题,有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑,为师生减负增效,提高教育教学质量,促进学生全面发展。各校子课题的开展应从小课题入手。研究的问题要“小”:切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用。

      下一阶段学校课题研究应做好规范,实施方案应形成学校的文件,过程性记录应保留,及时跟踪落实存在的问题。课题研究应更深入、更具体,不能只停留在较空泛的方案设计层面;子课题的研究目标应明确,研究的方法应得当,要有具体的实施方法来支撑课题研究的达成。教师应加强学习,以课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,充分挖掘潜在资源,为课题研究做好充分的准备。

      高中英语词汇学习策略课题总结篇三

      在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署,本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作,并运用于实践,但是通过这一段对学生的观察,以及对资料的研究,对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上,主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差,通过分阶段进行,设计阶段的目标和主题,通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。

      第一点注重课堂气氛

      很多人都说自己的学生上课死气沉沉,看人家那个班,教师振臂一呼,学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此,我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说:我们班上课就是抬头看黑板,低头做笔记,大家始终都在紧跟老师的思路,觉得这样挺好,若只是几个人一直在说,那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者,我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生,同时花大心思在教学活动设计上,设计环环相扣的问题,调动他们的思维,这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式,网络技术,研究性学习等等,在追求时尚的同时,我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。

      第二点反思提高自己的教学基本功

      很多时候,很多事情,我感觉做得已经很好了,可是事实证明总是存在这样或那样的问题,所以我们要保持冷静的头脑,一颗平常心,多反思。每节课下来,让自己满意的时候很少,我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少,每个环节效果怎么样,学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题,而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题,多找找原因,下次注意以下;另外感觉板书设计像以前的事情,现在根本不怎么将之放在心上,对于我们青年教师,我必须要严格要求自己,现在是起步阶段,该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。

      第三点苦练内功

      新课标要求以学生为主体,学生能多参与课堂,让学生成为主角。在诸多公开课上,特别是青年教师的公开课上,我们都会看到很热闹的场面,教师也很激情,但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感触的,我很想自己能跟上时代的潮流,课堂上尝试着注入新鲜的血液,让学生喜欢自己的课堂,但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里,我曾经迷茫过,后来我去听了其他老师的课,发现她的课堂充满着融洽的师生氛围,教师和学生娓娓谈心,学生欢欣鼓舞,在不知不觉中就领会了老师讲课的内容,用苏霍姆林斯基的话来说这是教师上课的一种境界——老师只有具备深刻的知识,才能使他注意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容上。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手,艺术家和诗人。

      以上是我在开展这个课题过程中的一些感受,我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由相信前景会越来越好的。


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